摘要：在初中数学教学时，培养学生的思维学习能力，特别是培养学生的高阶思维能力是数学教学的主要目的之一。初中数学教师一定要将提升学生高阶思维能力当作数学教学的首要目标，完善教学方式，使学生可以更清楚的理解数学知识，提升思维能力，保证学生在以后学习数学知识时可以更加轻松。本篇文章根据数学课堂培养学生的高阶思维能力进行研究。
关键词：数学课堂；高阶思维能力；实践；探索
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-157-01
新课改中强调了，使用数学思维来进行思考问题，可以提升学生查找、研究、解决数学问题的能力。学生在学习数学知识的时候一定要有思维能力作为支撑，要是没有思维就无法学好数学知识。高阶思维能力是思维能力的中心，其主要是根据解决问题、思考和创新等能力形成的。在进行数学教学的时候，数学教师一定要合理的使用教材，正确的设计数学问题，使学生建立知识体系，培养学生高阶思维的能力，使数学教学更有效果。
一、设计数学问题，培养学生的高阶思维能力
在初中数学知识当中，有许多知识点都有逻辑性，而且数学每一单元的知识都是有联系的。数学教师一定要在教学开始之前来研究数学教材，发掘出数学知识的生长点，将全部的数学知识点都联系到一起，然后教师也要帮助学生来吸收这些知识。在进行数学的教学的时候，数学教师一定要将新旧的数学知识连接到一起，设计出合理的数学问题，然后让学生根据问题来进行进步，使学生清楚的了解所学知识，提升高阶思维能力。
例如，在进行教学《几何图形》的时候，数学教师可以根据所学知识加入生活的情境进行教学。数学教师在课前可以准备一些与几何图形相符的物体，如篮球、文具盒、盒子等等，然后让学生在课上进行观察这些物体，找出它们的特点。然后数学教师就可以根据这些物体来进行提出有关数学的问题，如长方形的盒子有几个面？有几个顶点？然后学生很快就说出盒子有六个面八个顶点。为了可以让学生更清楚的了解所学知识，就可以继续进行提问，长方体的六个面都在哪里？长方体顶点都在哪？如果将长方体分成两个正方体，那么有几个面？有几个顶点？等等的问题，经过这些问题可以让学生仔细的进行研究，让学生再结合之前学习的知识进行解决。经过这样的教学方法可以让将数学知识结合到一起进行学习，让学生更清楚的了解所学知识，提升学生的学习能力。对数学知识进行建立属于数学教学的主要目的，根据以上将知识融入到生活中进行教学，设计出合理的问题，可以让学生根据生活经验和之前所学习的知识进行学习，深刻的了解新的知识，这样来提升初中生的高阶思维能力。
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二、自主探究，重视思考，提升学生高阶思维能力
现阶段初中生主要的学习方式就是自主探究、实践操作。在进行数学教学的时候，数学教师应该将课堂交给学生，给学生更多的空间进行思考，让学生有更多的合作互动的机会，让学生在思考中学习新的知识，让学生可以主动的学习数学的知识，提升思维学习能力，建立出高效数学教学课堂。
例如，在进行教学《矩形》的时候，数学教师可以给学生准备一些矩形的道具。数学教师可以先指导学生来仔细观察矩形的样子和性质，然后让学生们来研究矩形的性质和特点。然后有的学生就觉得矩形属于长方形，有的学生觉得矩形属于平行四边形，还有的学生说矩形4个角都属于直角等等内容，这是数学教师就可以引导学生来了解矩形，将矩形的四个点分为1234，13和24是这个矩形的两条对角线，然后让学生进行判断矩形的对角线是否相同，四个角是否是直角。然后就会发现有的学生直接拿尺子量矩形的对角线和角，还有的学生是根据所学知识来进行计算，也有学生是组成小组进行讨论研究，最终学生都计算出了矩形的两个性质，矩形的两条对角线相等、四个角都属于直角，不过教师还是要让学生们经过计算来得出答案。通过这样的教学方式可以让学生更清楚的了解矩形的性质和相关知识。数学教师在进行教学的时候使用了猜想和验证的教学方法，使班级中每名学生都可以参与到学习当中。这样的教学环境可以让学生自主进行学习，解决问题，既提升了学生解决数学问题的能力，又提升了学生的高阶思维能力。
三、合理的练习，寻找学习思路，提升高阶思维能力
练习是用来复习课堂中所学的知识，也可以帮助学生来巩固这些知识的方法。在以前进行数学教学的时候，很多数学教师都是设计一些简单的练习，这样的练习限制了学生的思维能力。所以，数学教师一定要改变这样的设计方式，根据所学习的内容设计出最好的练习方式，使学生可以清楚的了解所学知识，有效地提升学生的高阶思维能力。
例如，在教学完《有理数》知识之后，数学教师可以根据学生所学习的知识设计一个练习题，如一筐梨，要是按五个一堆，最后会剩下三个，要是按六个一堆，最后就剩下4个，问这筐梨至少有多少个？然后学生就会使用之前学过的有理数混合运算进行计算，得出的至少有148个梨。在这样的解答过程当中，可以让学生结合所学过的知识进行计算，巩固了之前的知识，也解决了问题，使学生的思维得到发展。数学教师经过学生所学习的知识来设计相关问题，让学生可以正确的使用所学知识来解决这一问题，提升了学生的高阶思维能力。
结束语
总的来说，初中数学教学是提升初中生高阶思维能力的关键。所以，数学教师必须要有方法、有目的的来培养初中生的高阶思维能力，创新教学方式，提升学生的数学思维能力，让学生在以后的学习道路上可以正确的使用这一能力。
参考文献：
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[3]陈小彬.高阶思维:超越“低阶”认知的全息思维[J].江苏教育,2017(73).
论文作者:缪炯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 思维能力论文; 高阶论文; 矩形论文; 知识论文; 数学论文; 数学教师论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;