廖小莉 四川省宜宾市兴文县城西学校 四川 宜宾 644400
【摘要】在素质教育全面推进，我国教育全面改革的今天，英语成为了最受人们关注的教育科目。面对新课标的推进，教师需要构建以生为本的课堂，这是时代的需要和追求。互动教学作为目前常见的教学手段，小学英语教育对其的合理使用能够切实有效的提高教学效率、教学质量。基于这样的条件考虑，语文教育一定要把握和参考教学经验，提出有效教学策略和方法，提高学生的交际能力和学习能力。
【关键词】互动教学；小学英语；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-120-01
前言：因为很多学生都是小学阶段才开始接触的英语，所以小学阶段又被看作学生英语学习最关键的时期，该时期的学生经常遇到许多的困惑，这和学生阅历不丰富，缺少真实对话环境有直接联系。当然该阶段学生有着很强的学习能力，所以大可不必担心。教师需要用互动教学方法营造真实的学习环境、对话环境，做好学生听说读写能力培养，使学生养成良好习惯，塑造正确语感能力，提高学生英语交流准确度和流畅度。对此本文将以笔者的教学经验为参考点，叙述小学英语对互动模式的应用。
一、互动教学模式优点
传统课堂中，教师牢牢把控着课堂的节奏，教师是整个教学过程中的唯一主导者。学生一直在被动的学习，这种方法不论是对学生的个性发展还是学习来说影响都是很不好的。互动教学模式的应用可以很好的改善这一情况。学生在互动模式下，不再被动学习，学生能够意识到自己的成果是自己亲自努力得到的。教师与学生之间的密切沟通营造了良好的氛围，学生不再抵触学习，消除了学习压力。互动学习模式的构建，说的就是创造一种平等、融洽、和谐的交流氛围、交流渠道。教师一定要多鼓励学生，用英语进行沟通、交流[1]。让学生能够积极、主动的参与到课堂教学。如有学生出错，教师应当多包容、宽容学生。根据学生表现纠正学生问题。互动中学生主体地位得到了体现，学生开始了对问题的创新、思考，帮助学生健康成长。
二、小学英语互动模式构建思路
（一）创建互动环境拉近师生关系
不少学生在学习的时候都会对教师表现出畏惧感，这种畏惧感虽然能够让教师说一不二，控制课堂气氛，但是却限制了学生和教师的沟通与交流。师生之间无形之中出现了一层隔膜，影响了教师的教学效率[2]。教师无法了解学生真实想法和追求，自然无法创造愉悦、轻松的课堂气氛。对此小学英语课堂在创建互动教学模式的过程中，一定要让教师意识到自己和学生之间互动带来的积极意义与影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以此为基础，教师应当以学生年龄特征，调整自己的形象和教学节奏，主动贴近和学生的距离，创建合适的互动条件。比如在学习《How many》的时候，教师可以创造真实环境，让学生自己来说一说，如何询问数量，并展开各种各样的对话如 How many apples do you have? How many clothes do you have？这种环境不仅拉近了师生关系，同时学生也敢大胆发言，营造良好的课堂气氛。
（二）转换角色多方互动
在小学阶段，角色互换是一种很好的教学方法，能够营造出活跃的课堂气氛，提高学生学习效果。教学中，教师应尽量根据学生的课堂表现来选择角色互换方式，突出学生的课堂主体地位和作用，减少学生的学习抵触心理。也只有这样学生才能够打心底形成交流欲望、交流追求。另外教师需要将课堂还给学生，让学生逐步形成主体意识，提高学生学习英语热情和兴趣。互换角色的过程中，教师应多了解学生，给学生安排合适的任务[3]。
如学习《It’s red》的时候，教师可以把课堂还给学生，让学生来自己搜集各种颜色单词，教师在学生自学的过程中扮演的是发现者、引导者角色。发现者就是发现学生的闪光点与优点，比如有的学生发音准确、有的学生记忆单词效率。引导者就是在学生不知所措，不知道干什么的时候给学生一个提醒，引导学生学习，交流。教师要活跃学生的课堂学习气氛，确保每一个学生都能够投入到学习当中，保持良好的学习态度和气势。教师要多观察学生，在需要的时候及时给出学生帮助和指导，提高学生学习能力。
（三）游戏教学重视互动
游戏是大部分小学生都非常喜欢的娱乐方式，游戏能够让学生切实产生学习有趣、我愿学习的态度和想法。对此教师课堂上打造互动教学模式的时候，需要围绕教学内容，设计教学游戏，用游戏的方法和学生互动，提高学生学习积极性。如学习《What’s this》一课的时候，教师可以组织学生玩你比划我猜的游戏，先将学生分为多个小组，随后让猜答案的同学背对教师，教师在这名学生的身后做各种动作，其他同学用语言引导，让背对的学生猜测教师在做什么。趣味十足可以获得非常好的教育效果。
结语：作为打好根基的关键阶段，小学英语教育需要重视学生思维培养，语言积累、知识储备工作。只有这样学生才能够渐渐成为能够全面发展的优秀人才。小学英语教学中，教师需要结合学生生理特点、学生心理特征，用合适的手段开展互动教学，保障学生学习效果、学习质量。
参考文献：
[1]高淑丽.小学英语课堂互动相关研究[J].才智,2020(01):153.
[2]李丹妮. 探讨小学英语课堂互动教学模式研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:240-242.
[3]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智,2019(35):132.
论文作者:廖小莉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 课堂论文; 小学论文; 教学模式论文; 教学研究论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;