家庭数学启蒙教育设计之六在日常生活中进行量的比较，本文主要内容关键词为：启蒙教育论文,之六论文,在日常生活中论文,数学论文,家庭论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
家庭教育
幼教专家的研究表明，2岁左右的孩子就能对物体的大小作出判断了。
大小是物体的一种量。
客观世界中的各种事物都有一定的量，那么，什么是量呢？量就是事物所具有的可作比较或可以测定的属性。在家庭数学启蒙中，家长可结合日常生活引导孩子对一些常见量进行比较。
其实，幼儿在日常生活中早就在逐步感知各种常见量了，如玩具的多少、衣服的大小、图书的厚薄、手臂的粗细、马路的宽窄、房子的远近等。家长如寻找机会适当引导，就可以发展孩子的感觉和知觉，使孩子比较准确地认识和区分周围的事物。
家长可以从下三方面着手：
一、引导孩子运用感官来感知和比较物体的量
孩子最初不会用数数或测定的方法来认识物体的量，而是通过自己的各种感官（视觉、触觉、运动觉等），在看看、摸摸、运动中体验和比较各种量的。
在量的比较中，家长会发觉孩子往往把长的、粗的、厚的、宽的……统统称为大的，而把短的、细的、薄的、窄的……统统称为小的，这就需要家长引导孩子学会用恰当、相应的词汇来描述物体的各种不同的量。
在孩子能对两个物体的量作比较的基础上，家长可进一步引导孩子对三个物体的量作比较。图一所示是三朵不同大小的花，孩子在感知比较中往往会指着中间的一朵说：“它不大也不小。”“不大也不小”即指中间这朵花比它前面的一朵花小，比它后面的一朵花大。孩子的回答中包含着对量的相对性有初步的认识了。对三样物体量进行比较有利培养相对性意识，如爸爸、妈妈和我三人比高矮，妈妈和我比，妈高我矮；妈妈和爸爸比，爸高、妈矮（见图二）。所以，大的、小的；长的、短的；最高的、最矮的；最粗的、最细的等，都只有在比较物体某一量的过程中方能相对区分出来，不是绝对的。
图（一）
图（二）
二、指导孩子用自然测量方法比较物体的量
所谓自然测量，即利用各种自然物（如虎口、臂长、跨步、小棒、绳子、纸条、小碗、瓶子等）来测量物体的长短、高矮、远近、粗细、容积等，如量书桌的长度和宽度，可用移动自己的虎口来量它。
在日常生活和游戏活动中，家长可寻找机会和孩子一起进行自然测量的操作活动，如量书橱的长、宽、高；量米缸里的米；家长和孩子各跨一大步比远近；各跳一次比摸高……要注意的是，不要规定孩子用哪种自然物，让孩子自己动脑筋选取，如米缸里还剩多少米可用碗、罐、瓶……；测跨步的远近可用脚、棍、绳……
三、启迪孩子在摆弄中初步接触量的守恒
在量的比较中，如图三：两支蜡笔左边的孩子会说，它们是一样长的；将其中一支移动竖放（见图三右）孩子可能会说：竖的长、横的短。
图（三）
这说明孩子受视觉错觉干扰，缺乏量的守恒观念。什么是量的守恒呢？即改变物体外部形状或位置，不改变原有总量的性质。图三原来等长的两支蜡笔，其中一支位置改变了但原长度是不会变的。
一般，孩子五岁左右，家长就可结合日常生活引导孩子接触一些有关量的守恒训练，下面例举供参考
例一：数目守恒
准备黑、白围棋子（或两色纽扣、纸片、瓶盖、糖果等）各5粒，先如图四左将它们一对一放置，问“白棋、黑棋一样多吗？”再把黑棋散开放置，（见图四右）问：现在它们一样多吗？如果孩子说：“不一样多”，这时家长可启发：“这些不就是原来的那些黑棋吗？”“我没有拿去也没有添上呀！”然后再让孩子将黑棋恢复图四左一对一放置后作比较。
图（四）
例二：长度守恒
准备12根火柴棒（或牙签、棒冰棍、纸条、游戏棒、如图五左放置，问：“上下两排一样长吗？”再把下排改变排列或图五右呈波浪形，问：“上下两排一样长吗？”如孩子说不一样长，可仿照例一作启示。
图（五）
例三：面积守恒
准备四张等大的长方形图片（或扑克牌、日历芯纸等）。先将它们拼成图六左所示的正方形，问：“它们一样大吗？”再将其中一正方形改拼成长方形（见图六右）然后问：“它们一样大吗？”，如孩子说：“不一样大”，可再拼成原来的正方形进行比较。
图（六）
例四：重量守恒
准备两块一样重的橡象泥（或湿面粉团、黄泥等）如图七左所示，问：“它们一样重吗？”然后将其中一块压扁，（见图七右所示）再问：“它们一样重吗？”
图（七）
例五：容积守恒
准备2瓶牛奶（或2瓶桔子水、汽水等）问：“2瓶牛奶一样多吗？”将其中1瓶牛奶倒入玻璃杯后再问：“瓶里的牛奶和杯里的牛奶一样多吗？”（见图八右）
图（八）
引导孩子在日常生活中进行量的比较可以通过实物操作，也可以利用图片让孩子通过表象思维进行训练，家长可以利用图九和孩子一起看看、说说、涂涂。（图九说明：1、比多少2、比大小3、比长短4、比轻重5、比远近（大小）6、比高矮7、数目守恒8、面积守恒）
图（九）
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