探索月球的奥秘———次综合实践活动的设计、实施和小结，本文主要内容关键词为：月球论文,小结论文,奥秘论文,综合实践活动论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学过程
（一）活动目的：探索语文综合性学习。通过学科整合、促使学生掌握并运用研究性学习的方法，使他们在学好课本知识的同时，积极参加综合实践活动，在活动中培养学科学、用科学的兴趣，树立正确的科学观、人生观和世界观。
（二）活动的具体目标：
1.学生通过活动初步了解月球的自然景观和人文现象，指导学生进行学科整合的探究，培养学生的科学探索精神和人文精神。
2.指导学生学习围绕主题、利用图书和互联网获取资料、筛选资料并获得有效信息的方法。
3.通过小组成员的分工合作，培养学生主动探究、团结协作的精神。
4.通过指导学生形成书面材料进行交流，培养学生口语交际和书面表达能力。
（三）活动实施的具体过程：
1、活动准备
●在学生自愿报名的基础上，将班级学生分成四个小组。
●告诉学生
大致的时间安排表：课余时间3周；课堂时间2课时（活动指导1课时，活动成果汇报1课时。）
●给学生推荐部分网站和书目：WWW.space.cetin.net.cn（世界航天）losn.com.cn（科技之光）moon.com.cn（月亮网站）sstars.533.net（北斗之家）astron.sh.cn（上海网上天台）等。
●将课题分解成若干子课题，供各小组选择探究。
●准备活动情况记录表（或档案袋），记录学生开展活动的情况，以便进行评价。
2、活动指导
(1)导入由七年级语文上册第19课《月亮上的足迹》的内容导入，让学生感受到人类的伟大，激起学生对月球的兴趣，从而积极参加“探索月球的奥秘”活动。
(2)介绍查找资料和积累资料的方法：
●利用图书查找积累资料的方法：
①查目录找有关的文章和内容。
②摘录资料的方法：复印、抄录、摘录、概括总结。
●上网查询和下载资料的方法：
①知道网址，直接键入网址。
②不知道网址，通过搜索引擎进行搜索。
③对资料进行下载存盘或笔录所需资料。
(3)将课题“探索月球的奥秘”分解成若干子课题：
①“我对月球知多少”。引导学生广泛地了解月球的有关知识及月球的自然现象。如：月貌、月相、月食、地质构造等。学生借助对地理、物理、自然知识的掌握，了解月球的基本常识。
②“月是故乡明”。引导学生通过了解自古以来人们赋予月球的丰富的文化内涵，搜集文人墨客对月球的吟咏和描述。主要搜集与月球有关的诗、词、曲等，以此提高学生朗读、背诵和欣赏古代诗歌的能力和水平。
③“月亮代表我的心”。引导学生搜集有关月球的民间故事、传说、谚语、成语等，并确切地了解这些故事、传说所蕴含的意义和人文内涵。同时培养学生的创新思维和想象能力。
④“走近月球”。引导学生了解世界上科学家对月球的探索情况，认识到高科技在我们认识世界、认识自然方面的重要作用。培养学生探索未知世界的兴趣和树立热爱科学、献身科学的精神。
3、活动成果汇报 各小组进行交流
(1)第一小组：“我对月球知多少”
两位同学结合自己画出的太阳、地球、月球的简图，首先介绍了太阳与地球、地球与月球间的距离。通过三者之间的光线图，使同学们了解到光线的来源等知识。一些同学还结合从网上找到的资料，介绍了有关月球的知识及相关天文学知识，并引出天文学家的故事。活动中，学生们不仅了解了有关月球的常识，还从中明白了为什么我们看到的月亮有明有暗，为什么月亮每月有圆有缺。此时，学生们已经深深地陶醉于自然学科的学习之中，渴望了解未知世界的欲望被极大地激发出来。同时，在搜集整理有关知识时，还自觉不自觉地涉猎到许多其他方面的知识。
(2)第二小组：“月是故乡明”
这个小组的同学通过查对书籍和上网，搜集到众多的与月亮有关的诗、词、曲。他们首先在组内举行了背诵比赛，在此基础上，推出代表进行交流。组内同学找到了上百首与月亮有关的诗词。在汇报交流课上，结合自己所搜集的内容，将诗词配上优美的画面做成课件，在讲述人的带领下，同学们仿佛进入了诗词所描绘的意境中。小组的几位女同学还上台演唱了与月球有关的歌曲《月亮代表我的心》、《十五的月亮十六圆》
(3)第三小组：“月亮代表我的心”
讲述嫦娥奔月的故事，一位女同学刚讲完，另一位男同学便迫不及待地站了起来，他又绘声绘色地叙述了不同版本的嫦娥奔月故事。故事的情节配上嫦娥奔月的画面，使同学们对嫦娥充满了羡慕。为鼓励学生创新，对嫦娥奔上月后的生活，要求进行大胆的想象和构思，同学们听了常常捧腹大笑，交流汇报如同观看演出。为扎实地掌握自己的母语，学生们还将搜集到的与月亮有关的几种成语、谚语在全班进行交流。通过交流，同学们既掌握了有关的语文知识，又学到了有关天气、做人等方面的道理，一节课涉及到天文地理、思想品德、自然景观、人文现象，可谓受益匪浅。
(4)第四小组：“走近月球”
组织这次综合实践活动的意图之一是引导学生树立爱科学、用科学的思想，通过学生对世界发达国家科技发展水平的了解，激发学生的上进心、爱国心，第四小组的同学结合他们活动的情况介绍了世界上科学家对月球的探索情况，使同学们大开眼界。
4.全班互相交流参加这次综合性学习的体会和感受
(1)小组内互相交流。同学们兴致勃勃，各展风采，没有一名同学置身事外，这在其他学科的教学中是难以看到的。看来，这次的活动是成功的，达到了预期的目标。
(2)在小组交流的基础上，各小组推出代表在全班进行交流。同学们有一个共同的心声：综合实践活动，我们愿意参加。
5.教师总结
(1)充分肯定了同学们积极参与、主动探究、团结协作的精神。
(2)对活动中表现突出的同学给予表彰奖励，并将其作品在全班展示。
二、学生的体会
说说我的心里话
通过搜集有关月球方面的资料，我了解了许多以前在书本上没有学过的知识，增长了见识，开阔了视野，真是受益匪浅。
我是一个比较懒惰的学生，只喜欢写一些抄抄写写的作业，不愿动脑筋。一开始老师搜集月球资料的作业布置下来后，我只好硬着头皮，带着任务去完成作业。通过去图书馆、上网等一系列查找资料的过程，我惊奇地发现，我竟然对原来毫不感兴趣的天文知识产生了浓厚的兴趣，想了解天空中的所有奥秘，并希望长大了成为一名真正的天文学家，去探索月球，为人类立下一个新的里程碑。这次的作业，好像把我的思绪一下子打开了，这使我想到了许多许多……
其实在搜集有关月球资料的同时，我们也了解了其他有关天文的知识。我搜集的资料有关于月亮的民间传说，文人墨客描写月亮的诗词，还有关于月球的科学知识。由于作业完成得不错，受到了老师的表扬，这使我更加有信心了。我在实践中成长进步，我的进步离不开实践；我今后要好好学习，向着我的目标不断努力前进。
（学生 吴辰）
新课改改得好
“探索月球的奥秘”，读了这个名字就令人振奋。月球，这个神秘的星体，它由什么组成？它到底是怎样的？这些问题一直是悬在我心中的谜。今天，老师把我们分成了四个小组，分别以“我对月球知多少？”、“月是故乡明”、“月亮代表我的心”、“走近月球”四个题目为研究课题，要求我们搜集资料，进行探索。我选择了“我对月球知多少”这个小组，主要搜寻有关月球的科学知识，小组人员经过一番商讨，我们便开始了探究工作。首先是查找资料，为尽可能全地找到这方面的资料，网上的天文专页，变成了我们经常光顾的网页；书城，在礼拜天便成了我们的家；书包里也总是多出一些关于天文的书。“功夫不负有心人”，经过我们的努力，我们查到了足够的资料，于是便着手进行分类。经过小组成员的讨论，我们把搜集到的资料进行筛选，最终把要汇报的月球知识锁定在基本知识方面，即：月海、环形山、月相、月球的自转和公转等方面。为使研究成果汇报课上得精彩，我们小组将搜集的材料，提炼出重点，制作成课件，安排分工讲解。
通过这次活动，我最直接的收获是了解到关于月球的许多知识；其次，培养了我口头表达能力和书面写作能力。不仅是我，凡是积极参加这次活动的同学，都在很多方面有不同程度的提高，新课改改得好。
（学生 朱姝）
三、教师的反思
这次综合性实践活动能在规定时间内圆满完成，得益于对学生兴趣的激发。同学们利用休息时间，有的到书店、图书馆翻查资料；有的上网下载资料、图片；有的动员家长一起找资料；有的到天文台亲眼观察月球的情况。小组成员利用课余时间将各自搜集和查找的资料进行交流、归类，最终形成书面研究性资料。为上好活动成果汇报课，同学们集思广益，动手将搜集的资料提炼后做成课件，因此汇报研究成果时，图文并茂，收到了很好的效果。
这次综合性实践活动，受益的绝不仅仅是学生，作为这次活动的指导教师，从最初的思考、设计、安排，到全过程的参与、指导，很费了一番心思。活动汇报课结束后，笔者认真地进行了思考：
1.综合实践活动课必须突出以学生为主体。综合实践活动课必须充分尊重学生的兴趣和爱好，由学生自主地选择活动的主题和方式，自主地选择活动小组的成员，自主地选择活动成果的汇报形式等等。这次“探索月球的奥秘”综合实践活动，打破了班级传统划分学习小组的形式，而是在学生自主选择研究于课题的前提下，重新组成活动小组。在研究成果的显示方式上，提倡多元化，结果呈现出百花齐放的好势头。
2.综合实践活动课离不开教师的指导和参与。在大胆放手让学生去做的同时，老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会激发学生的积极性，会促使学生对活动重视和产生兴趣。同时老师有针对性地引导和指导，可以使学生少走弯路，增加师生之间的沟通和理解，拉近师生之间的距离，这对于今后教师对学生实施学科教学和思想品德教育十分有益。
3.综合实践活动课应注重学科之间的整合。综合实践活动课超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合。在“探索月球的奥秘”的综合实践活动中，学生既依附语文学科所提供的基本思路，又借助了物理知识、地理知识、科学知识等，同时学生的活动自始至终离不开计算机网络所提供的帮助。在学生呈示活动成果时，又大量地运用了美术课、音乐课所学的有关知识。
4.综合实践活动课的开设应利用好现有的教育资源。综合实践活动课的性质、特点对课程开设人员提出了较高的素质要求，但受各种主、客观因素的制约，要达到预期的目标，目前来看还有一定的难度，这就要求学校和教师必须利用好现有的教育资源，尽力开好这门课。对综合实践活动的指导教师来说，必须成为多面手，为此，利用好现有的教育资源，就要求教师们必须充分认识资源共享的重要意义，争取校内资源和社区资源共享。另外，在指导学生活动时，也可以采用多科教师同时指导的形式。在“探索月球的奥秘”活动中，同学们多次请教了物理、地理、信息技术等学科的教师。
5.综合实践活动课的评价应以鼓励和赏识为主。综合实践活动与学科教学不同，它关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程和结果都具有开放性。教师通过这种开放性的活动过程，鼓励学生亲身体验，发展学生的创新精神。其实，综合实践活动的目的并不在于学生设计、参与活动本身的成败，而在于学生体验活动的过程，这种研究学习活动锻炼了他们自主学习、认真探究的科学精神。学生之间的交流和信息共享促进了学生的互相提高和发展，因此，对学生的评价应采取学生自评、同学互评和教师鼓励为主的评价形式，使学生通过参加综合实践活动，享受到创造和体验的愉悦。
6.综合实践活动课没有现成的教学模式。综合实践活动课程的设计和实施，必须符合综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点，它不是靠教师教出来的，也不是在教室和书本上学来的，这就需要教师在实践中去摸索、去探究。作为一门新的课程，它向学校和教师提出了挑战，如何应对这种挑战，是摆在我们每一个教师面前值得思考的课题。
尚任琴摘自《基础教育课程》