广西来宾市象州县职业技术学校 545800
摘 要：随着我国信息技术的快速发展，计算机课程已经成为我国职业院校的必修科目之一。但是传统的计算机课堂仍然停留在灌输式的教学模式阶段，这很不利于学生的全面发展。由此可见，创新计算机教学模式是大势所趋。所以本文从四个方面阐述了教师应该怎样实现计算机课堂的有效教学。
关键词：职校 计算机 课堂 有效教学
我国职业院校的教学目标就是以就业为导向，培养学生的综合应用能力。而职业院校的学生学习积极性不高、计算机基础薄弱，这就要求教师应根据教学内容以及课程特点，为学生创建生动、有趣的计算机课堂，从而实现计算机课堂有效教学的目标。这也是我国职业院校教学体系改革的客观需求。
一、创建情境教学，提升课堂效率
素质教育的教学理念就是以学生为主体，培养学生的综合应用能力，但是传统的灌输式计算机课堂并不能体现学生的主体地位。而职业院校的学生正处于思维活跃、心理不成熟的青春期，所以教师应该采用合理的教学模式，创建符合学生发展的课堂，从而凸显学生的主体地位。
例如计算机病毒的诊断与防治的学习中，教师可以通过创建实验教学情境来激活计算机课堂。比如教师在一台没有可用信息的计算机上引入一种叫作“熊猫烧香”的病毒，这种病毒的主要特征是它的一些变种可以通过局域网进行传播，进而感染局域网内所有计算机系统，最终导致企业局域网瘫痪，无法正常使用，如exe、com、pif、src、html、asp等系统文件。它还能终止大量的反病毒软件进程并且删除扩展名为gho的备份文件。被感染的用户系统中所有.exe可执行文件全部被改成熊猫举着三根香的模样。之后教师可以提问学生：“你们有什么办法解除这种病毒？”这样能有效调动学生的学习兴趣。然后教师就可以让学生带着这个疑问进入课堂的学习，教师在之后的课堂上对计算机病毒的定义、诊断以及防治进行详细的讲解。显而易见，这种教学模式能有效调动学生的积极性，而且还能让学生带着极大的好奇心进入课堂学习，从而促进学生学习效率的提高。
除此之外，在学生认识到通过u盘查杀、卡巴斯基软件拦截等方法能够防止计算机病毒后，教师可以让学生对“熊猫烧香”病毒进行实践防治，从而巩固学生对知识的记忆和理解。
由此可见，通过情境教学不仅能够体现学生的主体地位，还能使学生积极参与到学习活动中。
二、合理利用分任务层教学，提高课堂效率
每个学生都是不同的个体，而且每个学生的学习能力和计算机基础也各不相同，所以教师在计算机课堂上应该合理利用分层任务教学。尤其是在素质教学推行的背景下，职业院校的教师更应该尊重学生的个体差异，设置由易到难、由简到繁的教学任务，从而实现提高课堂效率的教学目标。
比如在文档排版的学习中，教师应该充分考虑到有些学生已经能够进行单个排版的操作，而有的学生仍是没有排版基础。继而教师创建任务驱动学习活动，如：让学生通过完成“广西晚报”这个任务，达到使学生掌握综合应用word排版知识解决实际问题的能力。教师在设计这个学习活动时应该注意以学生实践为主，在实践中巩固学生的计算机知识。对于不同层次的学生，教师可以这样设置：有基础的学生可以自由选择素材及排版格式，没有基础的学生可以利用教师提供的模板以及素材完成教学任务。通过这两种不同层次教学目标的设置，教师能够充分调动每个学生的积极性，从而在任务驱动教学中达到提高课堂效率的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师也可以设置另一种层次教学，如将任务分成三个部分，一是晚报的报头设计与制作，二是插入图片和标题的制作，三是排版文字。然后教师可以让没有基础的学生完成第一部分，让稍微有些基础的学生完成第一和第二部分，让有稳固基础的学生完成三部分。这样更能实现分层教学的细化。由此可见，教师在选择任务分层教学中，可以依据学生的学习情况和教材内容设置符合计算机课堂的学习活动，从而实现提高学生学习效率的教学目标。
三、创建自主探究学习活动，提高课堂效率
小说有开放式的结局，绘画有留白的遐想，在教学中教师也应该给予学生想象的空间，培养学生的自主学习能力。 教师在计算机教学中可以创建自主探究学习活动，这样不仅能体现学生的主体地位，还能充分调动学生的探索能力，从而达到培养学生自主学习能力和创新思维能力的教学目标。
比如在演示文稿的学习中，教师可以就演示文稿的创建步骤、大体工具进行简单讲解，然后给学生布置一个：“制作‘中等职业学校学生资助卡使用说明’演示文稿”的题目，让学生进行自主探究学习。如果学生在制作的过程中遇到了问题，教师可以让学生在网上查找相关问题的解答，或者让学生进行同桌之间的相互交流。这两种方式都能够有效帮助学生解决问题。如果还是无法解决，学生可以再向教师请教。这样能很好地激发学生的学习兴趣，学生的积极性一旦被调动起来，创新思维能力便会更加容易培养。所以教师应该注重自主探究学习活动的重要性。此外，教师还可以在自主探究学习活动中给学生设置一定的范围限制，以免学生偏离主题太远。如上述的制作演示文稿的学习活动，教师可以这样设置任务要求：一是保存演示文稿到计算机目录，二是内容介绍页数可以控制在三到四张，三是演示文稿中可以使用音乐、表格等。这样做能够让学生在任务要求下围绕中心主题进行探索学习。由此可见，自主探究学习活动不仅可以充分发挥学生的主观能动性，而且可以提高学生的学习效率。
四、完善评价体系，提高课堂效率
完善评价体系是调整课程设置、完善课程内容、落实课程目标的需要，而且还能促进师生和谐关系的构建，所以教师应该完善三方互评体系，即学生自我评价、教师评价、学生相互评价。但是在我国中职学校的计算机教学课堂中，实践评价体系存在着四个问题：一是监控和评价机制不规范，二是缺乏实践教学评价标准，三是评价内容片面化，四是评价主体单一化。教师在完善评价体系时应该遵循发展性、整体性、多元化、过程性、激励性的原则，这样才能促进课堂效率的提高。
比如在即时通讯软件的学习过程中，教师应该考虑到中职学校的学生都应该拥有qq等其它通讯软件账号的情况，在讲解的过程中教师可以多给学生介绍一些其它的流行软件，如yy、网易泡泡、百度hi等。这样做的目的是拓宽学生的知识面，然后对聊天软件的特点、适用人群、经济效益、未来发展趋势等进行讲解。在这之后教师可以进行小组合作学习，对其中一些比较流行的通讯软件进行实践学习。最后是教师设置合理的评价体系。根据该节的知识内容，教师可以设置小组互评、教师评价、最终成绩评价三个评价体系。小组评价就是小组成员针对整个学习总体情况对小组成绩和个人成绩给出定性评价，其中教师还可以采用小组互评的模式，让每个小组成员进行独立互评。在这个过程中，教师应该注意保密性，以免伤害同学间的感情。而教师评价就是根据小组和个人的表现对小组和个人进行定性评价。教师可以创建评价指标，如参与活动积极性、学习态度、完成进度等，这样能实现公平、公正的评价。最终成绩评价是教师依据小组综合成绩、个人综合成绩评出最佳小组和最佳个人。这样做能很好地鼓励学生参与学习活动。由此可见，教师应该注重完善评价体系，提高学生的学习效率，从而实现计算机课堂的有效教学。
五、总结
综上所述，职业院校的计算机教师应该遵循以学生为主体，培养学生综合实践能力的教学理念，从教材内容和学生实际角度出发，采用灵活多变的教学模式，为学生创建生动、有趣的计算机课堂，从而实现计算机课堂有效教学的目标。这不仅是我国素质教育深入推行的必然结果，也是我国职业院校计算机教学体系发展的客观需求。
参考文献
[1]薛海芬 探索职校计算机课堂有效教学的策略[J].电子制作,2013,No.24116,114。
[2]于宁 探索职校计算机课堂有效教学的策略[J].教育教学论坛,2014,No.17744,202-204。
[3]罗序文 浅谈中职计算机课堂有效教学策略[J].中小学电教(下半月),2015,No.39912,5。
论文作者:韦毓群
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/7
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