四川省盐源县干海乡小学 615700
文化视野下的小学语文识字教学，就是将文化视野作为切入点，以汉字独特的文化作为教学根基，把汉字文化的理念赋予识字教学之中。在识字的过程中，也就是对我国博大精深的传统文化的学习过程。文化视野下的小学语文识字教学，可以使学生与古代文人进行对话，了解在远古时代中隐藏于汉字中的音、形、意的神奇之处，加深对汉字文化的认识，使用更为有效地方式进行汉字记忆与识别。
现今在小学识字教学中表现出来的问题主要有下列几种：第一，不能有效的利用先进的科学方法作为识字教学的指导手段，大多的识字教学方法仍旧是各自为政的状态，不能综合运用教学方法，而是单一进行，因此不能有效地发现不足并加以改正。第二，在教学中，过于庞杂的识字过程和失当的教学要求，使得学生学习效率低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，仅是片面地追求数量而忽略了对其他语文内容的教学。正是由于以上一些因素使得学生往往在学习了新的汉字之后，遗忘了之前学习的汉字，反反复复，长期以来识字的效果总是出乎教师的意料。对于这些问题，教育工作者们应当给予相应的重视，并采取措施进行解决。
一、激发兴趣，提高识字效率
教育学家乌申斯基说道：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”这句话对于识字教学更是贴切，低年级的学生没有很好的自制力，对于学习往往依赖于兴趣，在课本中，课文的生字率较大，若教师对学生学习不进行有利的指导，学生的学习热情便会不断下降，使得识字教学陷入死记硬背的尴尬局面，呈现事倍功半的效果。
在文化视野下的识字教学，可以利用民间广为流传的故事吸引学生的注意力，使得学生的观察、想象、分析的能力得到充分的调动。利用汉字独有的音、形、义等特质，进行文字拆分等学习，例如：游泳时，要有水（偏旁为三点水），泳池大多是方形的（中间是方字），应该在大人（人）的陪同下孩子（子）才能游泳。再者还有利用儿歌进行识字教学，对于低年级的学生而言，简单易学的儿歌，具有生动有趣，且极易记忆，难以遗忘的特点。因此可以利用汉字的字形特点，编一些通俗的儿歌，例如：“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”；“坐”——“两人背靠背，坐在土地上”。
二、把握写字规律，循序渐进
体会对笔的掌控，体验运笔的过程。我们都知道，每个汉字都由基本笔画组成，于是教师往往要求学生大量地练写笔画，“一大横”写一行，甚至于写几行；写生字要求学生“横平竖直”，结果是每个学生写的都是四四方方的“大方字”，正确，但不够端正美观。我们细想一下，在一些构字中，除了“重、垂、真、妻”等一些字中有“一大长横”之外，更多的是“短横”和“中横”，一个“横”在不同的构字中也是有变化的。再如“横平竖直”，实则是“横”不平，“竖”大多也不直。“横”是略微左低右高，富有动感；“竖”大多不直，有的变短撇短促有力，有的略带弧度富有弹性张力。同样的笔画，在不同的构字中是随形随势而变化的。这就需要引导学生反复揣摩“体会对笔的掌控”和“体验运笔的过程”。
三、对于一个汉字而言，我们不仅仅要会读，还应做到能明白汉字的意义
即做到：见形知音义，闻音知义形，想义知音形。在学习过程中，我们经常会说到一句话就是：字不离词，词不离句。学生在学习过程中，不能仅是孤立地学习一个字，还应该将其放在特定的环境中，课本课文中所描绘的生活场景中，理解这个字所要表现的意义。同时，在教学过程中，应该充分利用课文中所创立的特定的语言环境，使得学生在文章创建的生活情境中，感受汉字的字义，体会文章作者想要传达给读者的情感，将学生们的感受给予重视，尊重不同人的感受差别，努力让学生在文化视野下的识字过程中收获成功的喜悦，拥有独特的情感体验。文化视野下的小学语文识字教学，就是将文化视野作为切入点，以汉字独特的文化作为教学根基，把汉字文化的理念赋于识字教学之中。
四、结语
文化视野下的识字教学中，可以通过各种方式进行研究，寻求更好的教学手段，使得学生既能感受到学习过程中所带来的快乐，也能培养自己的独立创新能力。明确文化视野下的小学识字教学内容，进行多种途径的识字教学。同时，使得学生主人翁的主体地位得到确立，自主学习的方式得到培养，在不断的学习进步中，发现新的事物，完美地激发学生的创新能力，紧接着使得学生的成功心理得到满足。
论文作者:张胜召
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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