充分利用多媒体资源渗入到教学全过程，为教学情境创新提供了极佳的条件，是激发学生学习兴趣的良好手段，是培养学生创新思维能力的有效方式。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
为了发挥学生在教学中的主体作用，教师在设计教学过程时必须充分考虑学生的心理因素；面对现实充分认识学生学习兴趣点是什么，探测好学生能力范围内接受知识的蓄积性能量。其实，数学教学中，利用多媒体资源，可以为学生创设出丰富多彩的教学情境，能够有效地调动学生多种感官直接参与学习活动，激发学生的学习兴趣。
例如：教学数学义教五（上）“轴对称再认识”时，利用多媒体创设出各种图形（矩形、正方形、平行四边形、菱形、等边三角形、树叶、粮囤侧面图和汽车正面图等等）的对称性与非对称性“折叠”情境影视画面；巧妙地将音乐与影视结合起来，再回到对现实生活的表象中去，将知识转化为形象直观的内容，从中再提取出理性的认识，是适合学生思维发展规律特征的。这样不仅仅把学生带入了新奇的情境之中，也调动了各种感官直接投入到学习活动中来；使学生由“奇→趣→感→知”的过程自然生成；会有效地激发学生的求知欲，起到激情引趣的效能作用。
二、利用多媒体展示重点，解决学生心存的疑点
多媒体的优势就是把那些语言难以表达清楚、生活中的表象也不够充分的内容变成活生生的现实，并把由众多事物中类化出来的内容规律化，给出一个比较完整的概念性提示内容。它既是突出重点的资源，也呈现疑点的佳境，因为，它可化抽象为具体，促使思维活动从模糊境遇走向逐渐清晰明了的情境中去。
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例如，我在教学数学义教五（上）“可能性”时，课前事先安排学生查阅“什么是‘可能性’？”的资料；教学时再让学生通过多媒体展示具有可能性的活动，现场抽签、扔硬币、摸彩球和猜扑克颜色等等，引导学生共同对相应活动结果进行评估，让学生感知可能性的趣味性与科学性，突破学生心目中那种“想当然”的怪圈圈，让可能性的思维判断能力更具数理性与精准性。
三、利用多媒体生活化表象作用，培养学生创新思维能力
在数学教学中，我们应该有效地利用多媒体能够真实再现生活情境的功能性，采取有效的手段培养学生创新思维能力，努力提高学生的数学素质。其过程就是要借助于多媒体传递信息的优越性，刺激学生以发散思维与求异思维的方式思考问题，激发学生的求知欲望。
例如：教学数学义教六（下）“用比例解决问题”时，构想了这样一道题：“两个修路队合修一条9000米长的公路，创新队独修要10周完成，梦想队独修要15周完成，两个队同时进行施工，需要几周才能完工？”学生结合多媒体平台的演示进行初想便可以找到整数、分数两种解法；一经提示还可以找到用比和比例的解法；从而使学生感悟到知识的内在联系。其实，对于这道开放性题的资源利用尚未结束，当我们引导学生再度思考时，掩去此一“问”，会提出许多“问”，并予以交流、解答；这不仅摒弃了那种搞题海战术的单纯性，也强化了思维的可逆性与发散性训练与培养。
四、利用多媒体开放性，开阔学生视野
多媒体网络介入教学以后，教师不再是唯一的“传道授业解惑者”，学生可以利用有效的资源信息去学到更多、更广泛的知识，学生完全有能力把书本与网络空间结合起来去丰富自己，开阔知识视野。
一方面，面对形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，需要自己用智慧的头脑去处理和有效地加工信息，为提高自己学习能力打基础。
另一方面，在教师不改变学生“主角”的情形下，做好自己的“配角”，发挥好引导作用；时刻关注学生的兴趣、爱好发展方向，采取各种手段或措施为学生把好脉、引好路，让学生在验证自己“梦想”实现的舞台上，尽情地探索。
例如，我在教学数学义教六（上）“比的应用”时，利用多媒体资源创设了教学设计“我的一个‘小小’的‘梦想’”，提出问题：“学校经过多方筹集，获得120万元的改善教学环境、办学条件和绿化校园的资金，现在请你当一次‘小校长’，做出一个你认为比较合理的预算。”指导学生上网去搜索相关的资料，再实际到网上发布调查问卷，进行综合考量以后形成自己的比例参考值。这样的教学活动，不仅联系了生活，还促使学生多角度地思考问题，也引导学生主动地向知识的深度和广度求索，并培养了学生的创新思维能力。
总之，多媒体演绎着教学与学习的兴奋点，也点燃着学生学习兴趣的火花，它是教师创新教学方法的助力器，是培养学生创造思维能力的演练场。这样的课堂不仅让学生更加有动手、动脑的能动性，必将让学生的心灵在鼠标的爬行中而发生灵动效应，在荧屏的滚动中创造出更多的奇迹。
论文作者:李倩 白淑琴
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
标签：学生论文; 多媒体论文; 情境论文; 数学论文; 思维论文; 有效地论文; 激发学生论文; 《中小学教育》2016年8月总第251期论文;