小学语文生态课堂及建构策略分析论文_张福琼

小学语文生态课堂及建构策略分析论文_张福琼

四川省中江县石笋乡中心学校 618100

摘 要:新课程改革的成功与否关健在于课堂,如何优化和改进小学语文课堂教学,是广大教师共同关注的话题。在此背景下呼唤回归自然和本性,努力构建生态课堂。生态课堂注重的是生生间、师生间以及学生与课堂环境的关系,以学生为主体,引导学生独立思考、自主学习,使师生真正焕发出生命活力,促进教育本质的回归和学生的全面发展。

关键词:生态课堂 小学语文 课堂环境

所谓“生态课堂”,主要是指,在课堂教学中,要充分体现教师主导、学生主体的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,让学生自愿参与到课堂教学中,构建一种民主、和谐的课堂氛围,调动学生的积极主动性。小学阶段是学生学习兴趣与学习习惯培养的关键时期,在小学语文教学中,构建生态绿色课堂,不仅能提高学生学习兴趣,培养良好的学习习惯,还能拓展学生的课外知识,丰富学生视野,同时还能培养学生的团队协作能力与课堂变现能力,促进学生综合素质的全面提升。

由此可见,生态课堂的构建在小学语文课堂教学中非常重要。

一、通过师生间的互动活跃课堂气氛

小学生天生好动,如果在课堂中想要他们规规矩矩坐几十分钟是不可能的。因此,教师要针对小学生好动的天性,制定出各种课堂互动方案,使学生的活动得到有效的利用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅能够活跃气氛,还能增加师生之间的交流,提高学习效率。互动的方式很多,比如学生与老师之间的互动,就是通过学生与老师之间的合作交流,对老师布置的学习任务进行探讨,得出结论。

小学阶段的学生思维理解能力尚未成熟,为了提升学生对教师所教内容的记忆与理解能力,教师还要善于运用先进的科学技术辅助教学,激发学生学习兴趣,增强课堂的趣味性,化抽象为具体,化刻板为生动,从而加深学生对抽象语文情境的理解与体会。在小学语文教学中,运用多媒体教学设备进行辅助教学,能再现文章中的情境,使其更加生动形象、活灵活现,会使学生积极主动地参与到课堂学习中;加之教师的引导,学生的学习会收到事半功倍的效果。

二、教师多鼓励学生,赞扬学生

教师在教学过程中要对学生多给予鼓励,对于学习好的学生要鼓励他们继续发扬,对于学习后进的学生必须激励他们继续努力。“没有教不好的学生,只有教不好的老师。”每个学生都具有可塑造性,都有自己的优势潜能,教师不能因为学习成绩的高低就判定学生是好学生还是坏学生,这样易使学生的自尊心受到打击,产生厌学的情绪。比如,在课堂上提问的时候,老师不能只指名让学习好的学生来回答,应该让学生自主发言,对于回答错误的学生不能嘲笑他或者批评他,要鼓励学生不管对与错都要积极大胆发言,对的大家一起学习,错的大家一起探讨。这样就能使学生在学习中受到平等的对待,学习热情更加高涨。

三、完善教学评价体系,培养学生思维能力

为了构建生态、绿色高效的小学语文课堂,教师应当鼓励与激励学生在课堂中大胆地提出质疑与创新,以此来培养学生的创新精神与思维能力。语文作为一门人文性学科,语文知识常常灵活多变,没有固定答案。所以,在课堂教学中,当学生的回答与教材答案不一致时,教师应当对学生的质疑精神表示赞许与肯定。尤其是在写作方面更应如此,传统语文教学模式下,教师过多地局限了学生写作发挥的空间,这样不仅严重影响了学生创新能力的培养,还极大地降低了学生的学习兴趣。因此,在生态课堂教学中,教师应当注重培养学生的写作思路与技巧,采用多样化的评价体系来评价学生,如学生自评、生生互评、教师评价等,以此来挖掘与培养学生的写作能力,使学生的各项能力都能得到全面发展,为学生今后的学习奠定坚实的基础。

四、通过独立解读文本,启发学生创新思维

每一个学生都是独立的个体,他们的思维方式、生活经历、认知特点等各不相同,这就要求语文教师在教学中灵活地引导学生、启发学生、尊重学生,使其在对文本的解读中形成独特的见解和不同的体验。在阅读教学中,教师要做学习的引导者和组织者,在尊重学生不同见解的前提下,鼓励生生间的交流,让学生在交流中拓展思维空间、提升审美情趣,由此形成新的认识。教师在这个过程中要充分发挥主导作用,与学生和谐、愉快地交流。学生对文本内容充满着好奇,他们在阅读中会形成自己的认知,教师要注重把握学生的初步认知,通过有效的方式引导学生更加深入地与文本对话。如扣人心弦的导入、引人思考的设问、生态课堂环境的设置等,都会激发学生的好奇心和学习兴趣,促进学生与文本的交流,启发学生的创造性思维。

在小学语文生态课堂教学中,要重视学生的主体地位,构建生态和谐的课堂教学,创设符合教学需求的情境,提高课堂趣味性和学生学习的兴趣及积极性,增加师生之间的互动交流。与此同时,教学内容要与生活实际相结合,拓宽学生视野,培养学生的创新思维能力,提高学习效率,从而达到教学目的。

参考文献

[1]陈作远 浅析如何打造小学语文生态课堂[J].当代教研论丛,2016,(11):94-95。

[2]沈丹 构建自然顺畅的生态课堂[J].语文大世界(中旬),2017,(01):37-38,

[3]石庆华 “生态课堂”探索点滴[J].课程教材教学研究(教育研究),2016,(Z6):14-15。

论文作者:张福琼

论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期

论文发表时间:2017/4/20

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