四川省中江县石笋乡中心学校 618100
摘 要：新课程改革的成功与否关健在于课堂，如何优化和改进小学语文课堂教学，是广大教师共同关注的话题。在此背景下呼唤回归自然和本性，努力构建生态课堂。生态课堂注重的是生生间、师生间以及学生与课堂环境的关系，以学生为主体，引导学生独立思考、自主学习，使师生真正焕发出生命活力，促进教育本质的回归和学生的全面发展。
关键词：生态课堂 小学语文 课堂环境
所谓“生态课堂”，主要是指，在课堂教学中，要充分体现教师主导、学生主体的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，让学生自愿参与到课堂教学中，构建一种民主、和谐的课堂氛围，调动学生的积极主动性。小学阶段是学生学习兴趣与学习习惯培养的关键时期，在小学语文教学中，构建生态绿色课堂，不仅能提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，还能拓展学生的课外知识，丰富学生视野，同时还能培养学生的团队协作能力与课堂变现能力，促进学生综合素质的全面提升。
由此可见，生态课堂的构建在小学语文课堂教学中非常重要。
一、通过师生间的互动活跃课堂气氛
小学生天生好动，如果在课堂中想要他们规规矩矩坐几十分钟是不可能的。因此，教师要针对小学生好动的天性，制定出各种课堂互动方案，使学生的活动得到有效的利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不仅能够活跃气氛，还能增加师生之间的交流，提高学习效率。互动的方式很多，比如学生与老师之间的互动，就是通过学生与老师之间的合作交流，对老师布置的学习任务进行探讨，得出结论。
小学阶段的学生思维理解能力尚未成熟，为了提升学生对教师所教内容的记忆与理解能力，教师还要善于运用先进的科学技术辅助教学，激发学生学习兴趣，增强课堂的趣味性，化抽象为具体，化刻板为生动，从而加深学生对抽象语文情境的理解与体会。在小学语文教学中，运用多媒体教学设备进行辅助教学，能再现文章中的情境，使其更加生动形象、活灵活现，会使学生积极主动地参与到课堂学习中；加之教师的引导，学生的学习会收到事半功倍的效果。
二、教师多鼓励学生，赞扬学生
教师在教学过程中要对学生多给予鼓励，对于学习好的学生要鼓励他们继续发扬，对于学习后进的学生必须激励他们继续努力。“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”每个学生都具有可塑造性，都有自己的优势潜能，教师不能因为学习成绩的高低就判定学生是好学生还是坏学生，这样易使学生的自尊心受到打击，产生厌学的情绪。比如，在课堂上提问的时候，老师不能只指名让学习好的学生来回答，应该让学生自主发言，对于回答错误的学生不能嘲笑他或者批评他，要鼓励学生不管对与错都要积极大胆发言，对的大家一起学习，错的大家一起探讨。这样就能使学生在学习中受到平等的对待，学习热情更加高涨。
三、完善教学评价体系，培养学生思维能力
为了构建生态、绿色高效的小学语文课堂，教师应当鼓励与激励学生在课堂中大胆地提出质疑与创新，以此来培养学生的创新精神与思维能力。语文作为一门人文性学科，语文知识常常灵活多变，没有固定答案。所以，在课堂教学中，当学生的回答与教材答案不一致时，教师应当对学生的质疑精神表示赞许与肯定。尤其是在写作方面更应如此，传统语文教学模式下，教师过多地局限了学生写作发挥的空间，这样不仅严重影响了学生创新能力的培养，还极大地降低了学生的学习兴趣。因此，在生态课堂教学中，教师应当注重培养学生的写作思路与技巧，采用多样化的评价体系来评价学生，如学生自评、生生互评、教师评价等，以此来挖掘与培养学生的写作能力，使学生的各项能力都能得到全面发展，为学生今后的学习奠定坚实的基础。
四、通过独立解读文本，启发学生创新思维
每一个学生都是独立的个体，他们的思维方式、生活经历、认知特点等各不相同，这就要求语文教师在教学中灵活地引导学生、启发学生、尊重学生，使其在对文本的解读中形成独特的见解和不同的体验。在阅读教学中，教师要做学习的引导者和组织者，在尊重学生不同见解的前提下，鼓励生生间的交流，让学生在交流中拓展思维空间、提升审美情趣，由此形成新的认识。教师在这个过程中要充分发挥主导作用，与学生和谐、愉快地交流。学生对文本内容充满着好奇，他们在阅读中会形成自己的认知，教师要注重把握学生的初步认知，通过有效的方式引导学生更加深入地与文本对话。如扣人心弦的导入、引人思考的设问、生态课堂环境的设置等，都会激发学生的好奇心和学习兴趣，促进学生与文本的交流，启发学生的创造性思维。
在小学语文生态课堂教学中，要重视学生的主体地位，构建生态和谐的课堂教学，创设符合教学需求的情境，提高课堂趣味性和学生学习的兴趣及积极性，增加师生之间的互动交流。与此同时，教学内容要与生活实际相结合，拓宽学生视野，培养学生的创新思维能力，提高学习效率，从而达到教学目的。
参考文献
[1]陈作远 浅析如何打造小学语文生态课堂[J].当代教研论丛，2016，（11）：94-95。
[2]沈丹 构建自然顺畅的生态课堂[J].语文大世界（中旬），2017，（01）：37-38，
[3]石庆华 “生态课堂”探索点滴[J].课程教材教学研究（教育研究），2016，（Z6）：14-15。
论文作者:张福琼
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 生态论文; 小学语文论文; 互动论文; 培养学生论文; 《素质教育》2017年3月总第228期论文;