“叮铃铃”上课铃声响起，我满怀信心地走近三一班队列，上“双脚跳”体育课。课前，我让每个学生准备了一个饮料瓶，里面装上沙子，教学设计是把学生分成四组，每组再配给一个篮球，在教授“双脚跳”动作后，组织学生做“持球跳跃接力”的游戏（即瓶与瓶之间间隔一米左右距离，每组从排头开始依次从瓶子上跳过，然后把篮球交给第二个同学，从而锻炼学生连续跳跃能力，培养合作意识）。
当我把篮球交到第一组的时候，就听见队伍中有同学说：“可以打保龄球了！”我一想：对呀，瓶子与球的组合有不少的玩法，何不让学生分组自己去创编呢？我把想法一说，学生立即沸腾起来，各组在经过一阵讨论之后，就自发组织游戏了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们有的在玩“打保龄球”（把所有的瓶子放在一起，滚动篮球去撞倒瓶子）；有的在玩“穿越火线”（瓶子相隔一米，依次双手持球跑步绕过饮料瓶）；有的在玩“赶猪跑”（瓶子相隔一米，依次单手推球绕过饮料瓶）；有的在玩“持球跳跃接力”……。学生的参与热情高涨，运动场上欢呼不断，课堂气氛空前主动和谐，让我始料未及。
看到孩子们玩得这么开心，我不禁为他们暗暗叫好，想不到，这次不经意的“放手”竟收到了意想不到的效果。于是，我又灵机一动，何不因势利导，再让学生给自己创编的游戏命名，讲授游戏方法，制定游戏规则呢？当我走近每一组，说清我的意图后，各组展开了热烈的小组讨论，有的组讨论后还再试一次，以便检验规则是否合理。一段时间后，我吹哨集合，先让各组推选代表就本组创编的游戏向全班学生做讲解，分享创编成果和成功的喜悦，随后挑选出了二个大家认为最好玩的游戏：“打保龄球”和“穿过火线”进行了全班分组比赛，在一阵阵的加油鼓励声中，学生的兴致达到了最高点。最后，我让学生为自己本节课的表现进行自我评价，并进行整理放松，一节体育课在师生欢歌笑语、意欲未尽中轻松结束了。
这节体育课，并没有按照我教案预设的思路进行，但是取得了意想不到的成功。我想：要想使自己课堂生动，教师就不能做课堂教学的主宰，应尝试改变课堂教学的模式，营造宽松和谐的教学氛围，随时捕捉时机，适时“放手”，激励学生去体验知识和技能形成全过程，真正“乐学，乐练”，成为课堂学习的“主演”，感受运动的魅力和收获的喜悦，从而自发地在阳光下、在操场上尽情地运动，健康、快乐地成长。
论文作者:王莉莉 李金奎
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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