摘要 在全世界范围内的理科课堂教学理念改革的规划愿景中，对于培养学生情感、学习态度和价值观已成理科课堂改革的目标。关于理科课堂中价值教育的内涵是指在理科课堂中的实际教学工作中，凭借传授知识内容和展开学习活动的途径，来实现培养学生情感、学习态度和价值观的教学目的。在理科课堂中力求实现的价值观将蕴含在学生的学习过程中，形成严谨的科学精神，这是今后学生在理科学习和从事理科科研工作应该秉持的“正当性原则”，这也是学生个体科学素养的不可或缺的组成要素。
关键词 价值教育 理科课堂
价值教育是一个覆盖意义非常广泛的概念，在人文学科的课堂中应用价值教育是很容易接受的，但是在理科课堂教学实践中应用价值教育却非轻而易举能够得到认可和理解的。这种隔阂来自于人们对于“价值”和“理科”概念的混淆和模糊。
一、“价值教育“与“价值“内涵的界定
人们对“价值”的内涵和外延并不陌生，“价值”这个隶属哲学范畴的概念其内涵简明扼要地概括就是“客体满足主体需要的程度”。一种事物或带有社会性服务性质的工作，对于满足人们实际需求越是贴近，它所体现出的价值就愈发增加，相反，它在社会中所彰显的价值就会相应减少，这种对于价值的解释是经济学的范围。同时，许多哲学家对于价值概念的判定也依据与此。有的学者甚而把价值的解释更加通俗化，认为价值其实就是探讨有无用处的学问。但是，在教育学和伦理学的研究视域中，“价值”的概念界定出现很大的变化。例如，当伦理学家批评一些公众人物缺乏正确的‘价值信念’的时候，或者当教育学家提出‘应
该从小培养青少年学生良好价值品质’的时候，他们所说的‘价值’概念根本不可能在‘有用性’意上得到理解，而只能被理解为‘主体满足需要的正当性原则’。”当下，普遍为人们所接受的“正当性原则”包括关爱、尊严、公平与平等等词汇，这同时也是价值教育内涵中所指的“价值”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆价值教育意图将这些“满足主体需要的正当性原则”通过课堂教学的传授过程，运用间接或是直接的教学方法，转化为学生的价值理念、价值目标，通过循序渐进的方式最终使学生树立真正意义上的以价值原则为基准的生活态度和行为方式。因而，可以说，价值教育是一种完善的教育体系的重要构成因子，它所强调的不仅仅是学生知识概念的习得和系统程序性知识的获取，而是关乎于学生正确的价值理念和价值准则的建立以及价值理性的升华、价值信仰的培育和由此带来的有意义的生活方式的确立。由此可见，理科课堂教学中的价值教育是宽泛的价值教学的一个子系统，但由于理科学科的学科性质，使其价值教育的“价值”具有一定的特殊之处。
二、理科课堂教学中价值教育的特殊性
“理科”是一个大家比较熟识的概念。在学术界，大家一般把中小学阶段的理科教育等同于科学教育，如有学者认为，科学教育“指的是自然科学教育或理科教育。”如果仅从知识本身的性质认定，理科学习的教学内容都是以自然科学知识谱系为其主导的，理所应当属于自然科学知识范畴。因此可以得出这样的结论，理科教学的内容是科学教育重要的环节，那么，理科教学实践中“价值教育”中的“价值”概念又应该如何阐释呢？按照之前的分析，“价值”在“价值教育”中意指学生在学习过程中应当恪守的正当性原则，是学生作为知识个体行为应该遵循的根据和理由。那么依据此原则，“价值”在理科教学中的体现应该是指在理科学习过程中或理科科研研究中应该秉持的正当性原则，这些价值毫无悬念地应成为学生个体在理科学习过程中的关键性活动指南。这些价值更加强调的是科学缜密的思考范式、理性的科学态度和价值观念。因此，有理由认为，一个出色的理科学习者或研究人员应具备的价值教育的品质应涵盖：独立思考的精神、审慎分析的品质、善于解决困难的能力；具备质疑权威的判断力和反向思维的技能；能够逻辑清晰地考察问题，并大胆求证的学习习惯。这些价值的内涵成为学生的学习信条之后，就会引领学生去较为出色地完成理科学习过程中的知识内容或从事相关的理科研究课题。新的课程改革和实施已在教育界达成有效共识，而在课程改革明确规定了价值目标、学习态度和学习情感，价值教育所关注的目标恰恰与此吻合，它是理科学习过程落实价值教育的重要步骤和关键环节。所以，学习态度和学习情感以及价值目标践行价值教育的核心灵魂所在。
理科课堂教学实践中实施价值教育不仅是可行，而且必要。从习得知识的层面来观察，理科教学中价值教育观念的植入会有效地培养学生形成科学理性地学习素养和习惯。科学素养包括知识领域和精神情感互为补充的两个方面。科学素养是是科学工作者中约定俗成的行为规范和价值观念的综合，也是理科学习中价值教育中“价值“的核心内涵。从教学实践的层面来观察，理科教学活动中的价值教育是为了实施完善的科学教育体系。理科的知识系统不仅仅包含探索人类理性和自然奥秘的理论谱系，其中还涉及方法论和世界观的内容，也即是说，完整的科学教育谱系不仅有详细的科学知识、推导公式和定理，也蕴含深层的人文知识内涵。
参考文献
［1］李德顺. 价值论［M］. 北京：人民大学出版社，1987. 1.
［2］阎金铎. 科学教育研究［M］. 合肥：安徽教育出版社，2004. 1、10.
论文作者:付涣钊
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年12月
论文发表时间:2017/5/9
标签：价值论文; 理科论文; 内涵论文; 概念论文; 科学论文; 知识论文; 课堂论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年12月论文;