摘 要：创设问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、形象。教师应创造性地使用教材，但也要体现教材的基本思路。在创设问题情境时，要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。创设的问题情境还应该赋予时代气息，这就需要教师不断地探索，才能提高教学水平。
关键词：趣味故事 生活实际 教学点 多媒体
创设有效的问题情境不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以提高我们的教学质量。那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设问题情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈几点看法：
一、结合趣味故事创设问题情境
初中生由于年龄较小，他们对趣味故事都非常感兴趣。为了打破数学课堂过于沉闷的局面，教师可以适当结合趣味故事创设问题情境。这样便于调动学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。
数学课堂中的故事包括数学史及一些名人轶事，或一些要用数学知识解决的有趣的民间故事等等。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，让其了解数学史，提高数学素养。在数学课堂上根据教学内容讲一段故事给学生听，会收到意想不到的效果。
二、结合生活实际创设问题情境
在人教版初中数学教材中，有很多数学知识是可以与我们的生活实际联系起来的。例如，我在执教“轴对称图形”这个数学概念的时候，为了更好地让学生理解这一数学概念，我创设了这样一个情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术，请问同学们都会剪纸吗？”同学们有的表示会，有的表示不会。然后我出示了一段民间艺人剪纸的视频，学生看得都非常入神，纷纷对这些民间艺人的剪纸手艺表示惊叹。精美的蝴蝶、红双喜从艺人的手底下呈现在学生的面前，这不得不让人佩服。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆看到学生如此的羡慕，我提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征？”听到这个问题，马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答，大家纷纷表示确实都是这样的。于是我顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形，下面我们进行对轴对称图形的学习。”
从上述教学过程中我们不难看出，结合生活创设问题情境确实可以提高我们的课堂教学质量，学生在熟悉的生活场景中可以感受到生活中的数学知识，也可以激发学生的数学学习积极性。
三、结合教学点创设问题情境
创设数学问题情境的目的是为了学生能积极主动地进行知识建构、学习新知，因此教师创设的问题情境必须符合学生的认知水平和知识经验，瞄准学生的最近发展区。由于问题情境只是本节课的开场“序幕”，不是本节课的主题和高潮，因而不能复杂、繁琐，要切中重点，做好铺垫，引出主题。教学七年级数学（北师大版）《同底数幂的乘法》时，我设计了这样的问题情境：计算：（1）102×102；（2）102×103。学生计算出结果后，教师设疑：你对102×102=104可以做出几种猜想？两道题结果都正确的是哪一种形式？学生通过思考、讨论、交流，出现了两种猜想：102×102=102+2；102×102=102×2。但学生通过观察102×103=105从而否定了后一种。这个设计从学生已掌握的乘方和熟悉的乘法知识出发，通过巧妙设疑，合理启发引导，使学生于正常的思维处产生了认知冲突，形成了同底数幂相乘的初步感性认识，走进了最近发展区，为学生自主学习课本上的问题做好了铺垫。
四、利用多媒体辅助教学手段创设问题情境
研究表明，我们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%；如果同时使用这两种传递知识的方式，就能接受65%的知识。利用多媒体辅助数学教学能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。这种情境能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
在这种形象化的情境教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反，在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，又实现了对知识意义的主动建构。
总之，创设情境引入新课的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生的好奇心、引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。同时，对数学就会产生良好的情感与态度。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准解读》.北京大学出版社，2002，9。
[2]《新课程师资培训精要》.北京大学出版社，2003，5。
论文作者:吴敏灿
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第384期
论文发表时间:2019/11/4
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 剪纸论文; 轴对称论文; 故事论文; 《中小学教育》2020年第384期论文;