周士录 甘肃省民乐县新天学区杏园小学 734505
摘 要：《语文新课程标准》指出第一学段识字与写字的任务是认识常用汉字1600～1700个，其中800～900个会写。《语文新课程标准》又指出识字教学是低年级语文教学的重点。可见小学识字教学任务不但非常重，而且是小学低年段最为重要的学习内容之一。“教材中的识字量之大，如何提高学生的识字效率？”“如何更好地完成识字教学任务，落实课程目标，提升识字教学的质量？”这些是摆在我们面前迫切需要解决的问题。
关键词：识字教学 途径 方法
识字、写字是儿童从运用口语过渡到书面语的最初的基本环节，是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段，是阅读和写作的基础。识字、写字教学不但是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出了“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我结合北师大版教材谈谈我的体会：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教、学生学，学生处于被动地位。北师大版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字的能力，放手让学生自己思考、自己发现问题、想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明，自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天，有的说“人”字加两横就是天，有的说“夫”字不出头就是天，这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：要培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也能促使其有意注意的发展。
下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃。比如：朋——两个月亮交朋友。林——两棵树，并排站。休——一个人靠在木头上……这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
2.组字游戏。
老师可把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字。如：土、也组成“地”，父、巴组成“爸”，女、马组成“妈”……这样学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.变字小魔术。
我结合语文天地中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏，选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等；“木”，变出了本、禾、术、未、米等。每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活中可以接触到很多汉字，如电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说汉字无处不在。所以，教材第一册第七单元《外面的世界》这篇课文就是引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品的包装物上，汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手” 洗衣粉等。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。
论文作者:周士录
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第164期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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