摘 要：导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维、勇于探索，主动地去获取知识。
关键词：初中数学 课堂导入设计 课堂导入概念 设计方法
常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外，一个巧妙的导入能让学生快速融入课堂，激发学生的求知欲望和学习动机，起到事半功倍的效果，从而提高整堂课的课堂教学效率。因此，在初中数学教学中每节课的课堂导入都显得十分重要。下面笔者结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的一些导入方法。
一、课堂导入的概念
所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。在教师与学生的教与学中，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意、激发学生兴趣、产生学习动机、迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深、进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁、衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。
二、建立数学模型，实现导入设计
《新课标》强调，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。通过这个过程，使学生理解一个数学问题是怎样提出的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学理论是怎样获得和应用的，在一个充满探索的情景中学习数学，让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。教材中学习素材的呈现，力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。如通过温度计、收入与支出、输与赢等等引进负数，用一双鞋的图形引进轴对称的概念等，都是在学生的“数学现实”基础上进行地导入设计。
三、课堂导入设计
1.设置疑问，激发学生学习方向和动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆古人语：“学源于思，思源于疑。”有问题和疑问，才有了学习的方向和动力。在设计课堂导入的时候，可以采用提出问题、探索解决问题的方式；也可以根据教学内容，结合学生兴趣，提出问题并让学生产生迫切了解答案的愿望，从而引发学习的兴趣。
2.游戏导入，制造轻松愉快的课堂氛围。在初中数学教学有效导入的设计时，可以采用一些比较轻松愉悦的方式。比如，做游戏的办法来导入教学，让学生积极参与其中。如在初中教学“概率”的抽象问题时，可以让学生分组进行投掷硬币看正反面，或进行“剪刀石头布”的小游戏。输了的学生不服气可以再来一次，为什么再来一次就有机会赢呢？这就是概率的问题。这很自然地引出了课堂的内容，还轻松活跃了气氛，让学生对课堂更有兴趣。
3.悬念导入，促进学生思维发展。悬念导入是指在引入新课时，提出看起来与本课内容无多大联系，而实质上却紧密相联的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟。一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。比如，在讲授垂线的第二个性质时，教师先提出一个问题：运动会上有没有注意观察体育教师是怎样测量跳远的成绩呢？学生的兴趣一下子就被调动起来了，争着回答，这时教师就问为什么要这样测量呢？这有什么理论依据吗？它和我们今天要学的内容有什么关系吗？这就是制造悬念、引发学生追根溯源的心理，从而激起学生强烈的求知欲望。
四、教具导入，加深学生对知识点的感悟和理解
教具导入法是指在课堂导入的时候使用相关的教学器材，通过简便的方法达到教学的目的，这样既能补充学生的课堂知识，又能达到教学的效果。比如，在教学角的平分线的时候，我在黑板上画出了一个角，然后问大家如何画出角的平分线，很多学生都说用量角器量出来角的度数，再画出平分线就可以了，我说这样太麻烦，我用一种简单的方法，只需10秒钟就可以画出来，学生们都惊奇地睁大了眼睛。我拿出圆规以角的顶点为圆心画出了一道半弧并且与角的两边都有相交点，再分别以两个相交点为圆心再画弧，然后连接两个弧的交点与角的顶点，就画出了一条平分线。学生都大呼神奇，这样的课堂导入加深了他们对知识的感悟与理解。
生动有效的课堂导入，不但可以吸引学生的注意力、激发学生学习的热情而且这也是连接新旧知识点和师生情感的良好契机。因此，生动有趣的课堂导入是一节课取得良好效果的开端，是学生对所学知识产生兴趣的一剂良药。
参考文献
[1]殷新毅.初中数学课堂导入设计的分析［J］.数理化学习：教育理论，2013
[2]李俊峰.试论初中数学课堂导入的策略［J］.考试周刊，2008.
论文作者:王波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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