摘要：在实施素质教育的今天，为了开创语文教育新局面，必须加强学生阅读能力的培养。课外阅读越来越受到师生的重视。课外阅读的指导的方法已成为教师探究的内容之一。本文从课外阅读指导的必要性出发，总结了教师在课外阅读指导实践中的一些方法，如图书漂流，分享阅读；好书推荐，经典快递；共同“采蜜”，甜美悦读；征文活动，丰富阅读等方面，形成一套较完整的课外阅读指导方法，并提出了自己在实践过程中的一些收获和思考。
关键词：小学语文 课外阅读 指导策略
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0199-02
一、课外阅读情境还原
在晨曦初露的早晨、或是铺满阳光的午后、抑或是短短的课间，孩子们坐在木制的长椅上，双手捧着书放在书桌上，沉浸在读书的愉悦中。在这里，孩子们享受着书中的精彩，交流着读书的收获，切磋着阅读的方法……在这充满书香气息的漂流书吧里，流淌着轻松自由，流淌着读书的幸福！
原来，这是我班为了营造良好的阅读氛围，为了培养同学们良好的读书习惯，特为孩子们搭建一个阅读交流的平台——让书漂起来。我班在教室及教师廊道设置漂流书吧，期望孩子们通过漂流书吧这一平台开展有效的课外阅读。
二、课外阅读指导的必要性
《小学语文课程课标》积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。那么如何有效地开展语文课外阅读活动，让阅读进入孩子们的精神世界，在孩子心中播下幸福的种子，让童心永恒呢？
有效指导学生开展课外阅读，是当务之急。教师应该将联系生活的内容融进教学中。基础知识的学习仍然是重要的，但是要淡化对书本知识的过分重视。信息时代的知识不仅是固化在书本上的知识，还包括大量生动的、不断变化的，能够以各种方式在社会中传播发展的实践知识。学习这些知识，发展这些能力的过程，就是一个人全面发展和走向成熟的过程。 最新修订的小学、初中、商中《语文课程标准》步调一致地强调“弘扬民族文化和吸收人类的进步文化”，突出阅读的重要地位，规定了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读 推荐书目”。
“让书漂起来”课外阅读指导的实践探究，旨在于语文课堂教学的基础上，使学生养成广泛阅读和主动阅读的习惯，掌握阅读的方法技能，进一步吸 取古今中外的优秀文化，提高文学修养，丰富科学知识，陶冶思想情操，完善自身人格。
三、课外阅读指导的原则
1．确立开放的读书理念是根本
确立开放的读书理念是根本。《小学语文课程标准》）明确提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的目标，“开放”，即以生活为大课堂、大课本，丰富语文学习内容，倡导生动活泼的学习方式。在班级营造书香氛围，建设开放的“让书漂起来”，其目的就是让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”“书山”之间。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，让校园形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境是我们永远的追求。
2．开展丰富的实践活动是关键
“让书漂起来”，倡导阅读，是为了提升人文精神，弘扬中华优秀文化传统。大力开展系列读书实践活动，能让学生获得快乐体验。班级根据推荐的书目中的书籍等作为读书内容，通过开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，课外读书，熟读背诵加以积累，为学生的成长打好底色。班级通过“让书漂起来”系列活动的开展，初步探索出读书兴趣培养模式，并初具特色，大大提高了孩子们的的思想道德情操和文学艺术修养。
3．培养读书兴趣和习惯是保证
新课标中指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。有乐趣才会喜欢，有了乐趣，才能使阅读成为一次快乐的经历。兴趣是人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学生的读书兴趣是借助“让书漂起来”营造的氛围中潜移默化中逐渐形成的，学生的读书习惯，比如读书方法、读书能力，则是在漂流书吧开展的一系列活动中逐渐形成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆读书兴趣和习惯一经形成，就将成为课外阅读活动的一种倾向和需要，学生就会自动找书读，看到书就想读，知识海洋就可任其遨游，促使学习者学习成功。
四、课外阅读指导的有效策略
1．图书漂流，分享阅读
孩子们将自己在家里看过的或许没看过的书放到班级漂流书吧，由书吧小小图书管理员（由学生担任）登记、编号，然后开展放漂活动。借阅同学不需登记，你对哪本书感兴趣，就可以带去阅读，读完后还回书吧。孩子们的书漂出一段时间后，又回到书吧，书里面的批注更多了，书吧的“采蜜本”里（书吧摆放有学生记录读书心得的笔记本，倡导点滴积累和自由写作），孩子们对这本书的交流更丰富了，那也是图书主人最高兴的时刻。从2015年9月至今，班级书吧放漂图书近500册，通过图书漂流活动，营造学生自由阅读的环境和潜心阅读的氛围，孩子们享受着读书的乐趣。
2．好书推荐，经典快递
漂流书吧不是静止的，它以动态的形式吸引着孩子们参与读书。好书推荐，是孩子们感兴趣的活动形式之一。书吧每周都要开展好书推荐活动，学校开辟专栏展示学生的“推荐卡”：每个学生都可以把自己喜欢的书推荐给大家，简单介绍书的主要内容、作者以及推荐理由。此项活动得到了班上全体孩子的积极响应，不管是经典作品，还是时尚图书，他们纷纷制作了精美的好书推荐卡。班上经常组织对好书推荐卡进行了评选。同时，班上也根据孩子们的推荐购买了很多图书，充实书吧。
3．共同“采蜜”，甜美悦读
“采蜜本”，是摆放在书吧里记录孩子们读书心得的笔记本，
孩子们把读书后的收获记录到本子里。今天你写一点，明天我补充一点；今天你摘录这本书的好词佳句，明天我写下那本书的读后感……孩子们将采得的“蜜”汇聚到本子里，分享给大家，让大家品尝悦读的甜美味道。
4．征文活动，丰富阅读
为培养孩子们爱读书、读好书的良好习惯，漂流书吧根据一段时间的阅读主题开展读书征文活动。征文活动的主题、内容、时间等等，由书吧管理员制作成海报，吸引同学们踊跃参加。
阅读的那本好书，分享着书里书外的故事，分享着阅读给自己带来的感动和快乐。
五、课外阅读指导成果分析
1.课外阅读指导有利于体现学生主体作用
我班的“让书漂起来”活动，是在实施新课程当中，按照《语文课程标准》“重视培养学生广泛的阅读兴趣”“营造人人爱读书的良好氛围”的要求，使班级形成了浓厚的读书学习氛围，形成了“读书快乐”的良好意识。“开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会”（2011年版《语文课程标准》），学生参与批注、写体会、征文等等活动，养成了良好读书习惯，学生既从阅读中学习到知识，同时又培养了孩子诚信借书的品质，明白了做人的道理，感受读书的快乐。课外阅读的主体是学生，每个学生的经历阅读兴趣有点差异，阅读积累层次不同，对课外读物的理解也各有深浅。学生对时间、空间的支配更自由，思维更灵活，交流更充分。“让书漂起来”滋润了孩子们的的底气，“让书漂起来”给予了孩子们灵气，“让书漂起来”让孩子们得到了提升。
2.课外阅读指导有利于提高教学质量
素质教育追求学生能力的培养和提高，因此对学生进行课外阅读指导，对教学质量的提高无疑是有益的。一方面，课外阅读拓展了学生的视野，活跃了学生的思维，使学生变得见多识广了；另一方面，课外阅读的有序进行，是对课内知识的迁移和应用，促使学生对课内知识有了更新更深的理解，反过来促进了课内教学。我所任教的班级与其他班为参照班进行研究，在历次期末考试中，成绩名列前茅，远远领先于其他班。通过试卷分析，阅读和写作两块的成绩是优势，近三年的“让书漂起来”课外阅读指导已见成效。
阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是提高阅读能力的一种途径。诚然，“让书漂起来”课外阅读指导的方法绝非坦途一道，如何寻找解决问题的最佳方案，需要我们上下而求索，共同去研究，为此我们将不懈努力！
参考文献:
[1]阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社，1996.05,第一版.
[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略.江苏教育.2007.09期;
[3]刘萍.谨防小学生课外阅读的误区.教师博览(科研版).2011.05期
论文作者:白凤鸣
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：孩子们论文; 课外阅读论文; 学生论文; 书吧论文; 好书论文; 知识论文; 班级论文; 《教学与研究》2018年2期论文;