吴乐瑰 浙江省泰顺县彭溪镇峰文中心小学 325500
【摘要】小学语文是学生识字、认字的初期阶段，也是学生的语文素养、语言表达、以及写作技巧的启蒙时期。所以，语文教师要在教学中通过掌握学生的学习特点与学习需求。来向学生传授语文知识，同时，要着重强调学生阅读与写作能力的培养，以此为学生今后更好的发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-137-01
前言：作为一种新型的教学形式，读写结合的教学手法深受广大小学语文教师的热烈推崇，它的出现对学生的阅读能力和写作能力的提升的重大的促进作用。可是，在教学过程中，一些教师对读写结合的应用方法上还存在着问题与不足，从而影响到学生综合能力的提升。因此，在教师运用“读写结合”教学方法时，要着重关注其教学的有效性。本文针对小学语文读写结合教学策略进行思考分析，从而实现读写结合教学的应用价值。
一、小学语文教学中读写结合教学的现状
学习兴趣的好坏，对于学生学习效果与学习成绩有着重大影响，如果学生对于所学科目是充满兴趣，学生就会全身心的主动积极地参与到学习中，反之，如果学生对所学科目不充满任何兴趣，那么学生的学习产生注意力不集中，甚至是弃学的现象发生，从而严重影响到教师的教学进度。在小学语文教学中，多数学生对阅读的兴趣比较低下，导致其自身的阅读水平不能够得到有效的提升。同时，一些教师习惯性的把阅读与写作作为独立的两个部分来为学生进行教学，这就使得学生的阅读与写作不能够有机结合，从而降低了学生的阅读和写作水平。
二、小学语文教学中读写教学的实践对策
(一)在语文阅读中培养学生写作能力
在小学语文阅读教学中，学生可以通过阅读积累出大量的写作素材，为今后的写作打下坚实的基础，而在提高阅读能力的过程中，教师除了要倡导学生积累阅读素材外，还要使学生对文章的内容进行深度的理解，并将自己的心得体会用笔记录下来。通过这种方式提高学生的写作质量，并以此为基础激发学生阅读与写作的积极性[1]。例如在学习《窃读记》这篇课文的时候，首先教师可以让学生对这篇课文进行反复的阅读，感受文章里作者热爱学习的精神，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在反复的阅读与掌握文章的中心思想之后，教师可以让学生去写对本文的读后感，对作者的热爱学习的精神进行分析，并在分析的过程中加入自己对学习的描述，按照文章的写作方式选择自己在学习中印象深刻的事件进行描述，并在描述的过程中融入自己对学习的感悟。
（二）激发学生读写兴趣
根据上面所讲学生的学习兴趣是知识学习的内在动力[2]。因此，语文教师在开展读写教学过程中，要加强培养学生的阅读与写作兴趣，使学生能够将阅读过程中所掌握的优质词汇与句子，良好的运用到文学写作中，从而培养学生的文学素养。 通过读写教学模式，可以有效提高学生的阅读、写作兴趣。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，首先教师先让学生阅读一遍课文，之后，教师再让学生以角色扮演的方式来进行深度的文章阅读，如让某几位学生分别来扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈以及青蛙妈妈，来进行模拟场景阅读。通过这样的方式加深学生对文章内容的记忆，在学生阅读完毕后，教师要趁热打铁安排学生对文章进行改写或者续写，以开发学生的创新思维和逆向思维。最后，教师让学生把自己的作品朗读给大家听，从而激起学生对阅读和写作的兴趣，并增强他们对知识的理解程度。
（三）通过读后感强化学生的读写能力
在日常的小学语文教学中，由于小学时期的学生情感经历不是那么的丰富，所以在阅读文章时，会根据文章内容自身的情感会随之变化，一些优秀的句子往往会引发学生的心灵触动，从而影响到学生的情感。如在部编版二年级上册《望庐山瀑布》中，对李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天[3]。”这句诗中一些学生就会对庐山瀑布产生了向往。所以，教师要在课文学习之后，以读后感的方式提高学生的阅读和写作能力，使二者有效的结合，甚至可以将文中的人物想象成自己，进而加深对文章内容的理解能力。例如，在学习《羿射九日》一课教学时，教师可以通过多媒体技术为学生播放关于后羿射日的动画片。通过这样的方式，来让学生了解后羿射日的历史背景、以及后羿的那种不屈不挠，艰苦奋斗的精神，从而被后羿的人格魅力所折服。然后，教师再让学生去阅读课文，根据自己对文章的理解来抒写读后感。这样就会使学生在写作中，融入自己的真实情感，最终提高他们的阅读与写作能力。
结论：总之，在实施读写结合教学过程中，教师不要过于对学生有着严格的要求，要在最大程度上激发学生对阅读与写作的学习热情。但读写结合仅凭教师的指导是不行的，学生自身也要勤奋努力的去学习，最终将学习到的知识完全地融入到自己的阅读和写作中。
参考文献：
[1]巫秋容.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育,2019(01):229+231.
[2]卢丽平.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].学周刊,2019(04):63-64.
[3]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州大学,2017.
论文作者:吴乐瑰
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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