关键词：分阶段目标教学；带教；肾内科；护理实习；应用效果
前言：在护理教育过程中，临床实习必不可少，护理教学是临床护理实践和课堂理论知识教育相结合的教育，属于实践结合理论的桥梁和纽带，护理实习是每个医学专业学生能够成长为一名更具专业性的医务人员，以及正式参与工作的重要前提[1-2]。护理实习带教质量与实习生基础理论能否得到巩固和升华有着密不可分的关联，只有保证带教质量，才能使得实习生形成更加规范的职业素养，提高基本技能[3]。鉴于此，笔者选取我院肾内科实习生，探究分阶目标教学的应用效果，具体报道如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
50名实习生，均于2017年6月——2018年3月期间在我院肾内科参与实习，全部实习生均为女性。25名研究组：年龄为20-25岁，平均年龄为（22.9±3.5）岁，专科15名，本科10名。25名对照组：年龄为21-25岁，平均年龄为（23.1±3.4）岁，专科14名，本科11名。2组一般资料对比均保持同质性（P＞0.05），有可比性。
1.2 方法
对照组以传统模式带教，即让每位有经验的护理人员带3到5名实习生，向其详细讲解相关知识，演示操作。研究组采用分阶段目标教学，首先选择专业素养高、责任心强、职业道德优良的护理人员为带教教师，然后结合教学刚要为实习生制定教学目标，分为四个阶段进行。①向护生详细介绍科室环境、医院感染知识、护理章程以及工作流程等，以培养职业素养为主。②将肾内科常见的疾病、护理方法以及可能出现的症状向护生讲解，让其熟悉科室病危疾病护理方法、血液净化、肾脏组织穿刺活检术等护理常规，引导其注意实践操作。③做好个案护理以及护理教学查房的安排工作，通过查房来帮助其见识更多的疾病，让其学习相关疾病知识以及治疗和护理知识，做好笔记。④落实双向考核评价制度，全面了解学生对理论和操作的掌握情况，提高学习的主动性，帮助其养成良好的学习和思考习惯。
1.3 观察指标
针对2组对象的理论和实践分别进行测验，得出相关分数，分数为0-100分。教学满意度评价标准：非常满意：理论和实践平均成绩为80-100分。较满意：平均成绩为60-79分。不满意：平均成绩为0-59分。总满意度=（非常满意+较满意）/例数*%。
1.4 统计学处理
所选全部对象均采用SPSS 13.0 统计学软件录入资料，并进行分析，教学满意度、实习成绩分别以（n，%）、（±s）表示，以2和t检验。P小于0.05表示差异显著。
2 结果
2.1 实习成绩
研究组实习生理论和实践成绩均显著优于对照组，组间比较差异显著（P＜0.05）。
2.2 教学满意度
对照组总满意度明显低于研究组，组间对比有差异性（P＜0.05）。
3 讨论
分阶段目标教学是一种比较系统和规范的肾内科护理实习带教方法，给实习生提供优质的教育内容，使得带教质量得以提升[4]。实习生首先对各阶段目标有明确的认识，提前预习，加深知识的理解，提高实习的主观能动性和学习积极性，全身心的投入到实习中来，保证达成学习目标。带教人员应当针对目标向实习生传授知识，提高其操作技能。有效避免了理论知识的重复讲授，从而减少的实习生的厌倦情绪，对相关知识的学习极其有利。分阶段目标教学需要进行双向目标考核，护教需要对各个阶段进行考核，了解实习生专业知识和技能的掌握程度[5]。
本研究中，研究组有24例对教学满意，满意度为96.0%，对照组有17例满意，满意度为68.0%，研究组满意度显著高于对照组，两组比较，差异显著（2=4.878，P=0.027）；对照组对理论知识和实践操作的掌握程度明显比研究组较薄弱，两组对比有统计学意义（P＜0.05）。由此可见，肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的应用可以加深实习生对理论的掌握，提高操作熟练度，且可提高满意度。
参考文献：
[1]黄红东, 姚晓爱. 探讨分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用效果[J]. 医学信息, 2016, 29(21):5-6.
[2]张丽. 分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用探讨[J]. 中国卫生产业, 2017, 14(33):7-8.
[3]李爽, 梁莉 . 分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J]. 中西医结合心血管病杂志(电子版), 2019, 7(3):179-180.
[4]罗茜, 袁春玉, 程兴路,等. 分阶段目标教学法在泌尿内科护生教学中的应用效果分析[J]. 黔南民族医专学报, 2018, 31(1):73-74.
[5]刘回芬, 黄天雯, 何翠环,等. 分阶段目标教学在护理进修生带教中的应用[J]. 全科护理, 2016, 14(29):3111-3113.
论文作者:梁晓锋
论文发表刊物:《航空军医》2019年09期
论文发表时间:2019/11/25
标签：实习生论文; 目标论文; 满意度论文; 分阶段论文; 对照组论文; 肾内科论文; 中分论文; 《航空军医》2019年09期论文;