高凤妹[1]2003年在《新课程理念下的写作命题研究》文中指出本文以写作命题改革作为写作教改的突破口，将注重人文精神培育的语文课改理念贯彻到写作命题改革的研究中。长期以来，写作命题因受八股遗风和应试教育的影响，存在诸多弊端。由于过分注重语文的“工具性”，对写作命题深层意义缺少深入的研究，语文教科书的写作命题陈陈相因、了无新意，教师也往往各自为政、随心所欲，把命题当作进行写作训练的例行公事，始终未形成科学的命题观念和原则。在实践中存在着命题的虚拟化、雷同化和模式化倾向，导致了写作教学效率低下，陷入劳而无功的困境。今天，信息时代和课程改革对写作教育提出了更高的要求。在这一背景下，写作教育，应该而且能够为培育人才的良好的言语素养发挥重要作用，以往陈旧的写作教学观念亟待更新，命题的理念、方法和实践亟需变革。本文高扬人文教育、学生本位的课程改革的精神，关注学生的写作主体性、言语人格和言语生命意识的培育，注重确立“应性”写作动机，既注意满足学生的生存性、实用性写作的需要，又注重对他们的存在性、审美性写作动机的激发，强调命题应顺应人的言语潜能和精神需要，顺应人的发展和言语上自我实现的需要。本文对我国现AI写作作教育和写作命题现状进行了较为深入的反思，通过对中外写作命题指导思想和教学实践的较为广泛的比较、分析、思考和借鉴，以培育学生的健全的言语人格和正确的言语动机作为命题的基本理念，提出了新的写作命题原则和方法，并试图以此来指导写作命题实践，使写作和语文教育更为人性化、生命化、个性化。
张玉华[2]2010年在《高中作文命题现状及实效命题策略研究》文中认为作文命题研究作为作文教学研究中的一个重要方面,关系着作文训练的成效。题目出得好,贴近学生生活和实际,就能很好的诱发学生的创作动机,使学生文思泉涌：出的不好,学生即使绞尽脑汁,也不得要领,必定难以提高表达能力。同时出什么样的题目,要达成什么样的目标,目标与目标之间的序列安排如何都要有个通盘考虑,否则,就会陷入重复低效的局面。恰当命题,是使学生能够顺利写好作文的重要条件之一。作文命题本是作文教学中的首要环节,但是长期以来,关于作文教学的命题研究却很少,教学实践中,命题研究成了少数专家学者的事,绝少有一线教师对此给予关注。通过调查分析,笔者发现,当前高中作文命题存在着唯考题是从,作文训练目标不明,脱离学生和生活实际,内容狭窄,形式单一,教师命题能力不足等诸多问题。反思当前的中学作文命题研究现状,剖析造成作文教学命题研究缺失的原因,笔者认为除了现行高考作文命题的导向,作文教材建设不足的影响,也有我们一线语文教师作文命题研究观念错位,研究能力的不足的原因。研究中,依据大语文观和新课程理念,笔者分析了作文命题的有关原则,并结合自己的教学实践,试图从校本教学研究的角度关照作文命题研究,针对现状提出一点行之有效的策略和建议,更好地实现作文与生活的联系,改进作文教学,激发学生写作兴趣,提高学生写作能力。论文由四个部分组成。引言介绍了研究的基本问题：问题的提出、文献综述与概念的界定、研究方法思路等；第一章阐述高中作文教学命题现状及原因分析：第二章分析高中作文命题的一般原则；第叁章提出了实现高中实效作文命题的六方面策略：基于构建高中作文训练体系的命题策略,读写结合的作文命题策略,基于学生日常活动的动态作文命题策略、基于社会生活,时代精神的作文命题策略,基于地域文化的作文命题策略,基于写作基本能力训练的文体命题策略。结语部分通过数据对比,分析了策略的实效性,同时再次表达了对语文教师研究素养的关注,并对自己的实践作以反思。
马艳峰[3]2007年在《命题，让学生握住你的手》文中指出本文通过调查,在真实具体地了解当前中学写作命题现状的基础上,对中学写作命题中存在的问题进行了分析、探讨,初步提出命题的原则、策略与方法。本次调查,主要采用抽样问卷调查的方式,调查了当前中学作文命题的来源、形式与要求,中学生对写作文题的兴趣状态以及课外阅读、写作的生活积累等情况。调查结果表明:当前中学作文命题环节严重忽视学生的写作主体地位,忽视其生活需要、心理需要与精神需要。中学生面对作文命题普遍地存在写作兴趣低下、写作动机功利化等问题。经分析,以上情况的出现与应试教育和作文教学模式化、功利化有很大关系。长期以来,由于缺少对写作命题深层意义的深入研究,语文教材的写作命题陈陈相因、了无新意,教师也往往把命题看作是进行写作教学的例行事项,终未形成科学的命题观念,缺乏命题能力。本文试图遵循写作学、心理学规律,并在人文教育、课改精神的指导下,对我国当前中学写作命题现状进行反思,通过对国外写作命题指导思想和教学实践的思考与借鉴,以关注学生的写作主体性、培育学生的言语生命意识和健全言语人格为命题的基本理念,提出了关于写作命题原则和方法的见解,并试图以此来指导写作命题实践,使中学写作教育更为人性化、生命化,真正提高学生的写作意识和水平。
汪西娟[4]2017年在《新课改后高考作文命题演变下的高中写作教学对策研究》文中认为1999年新一轮基础教育课程改革正式启动,将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准。《高中语文新课程标准》于2003年正式颁布和推行,对高中写作教学提出了新的目标和要求,其指出:要通过写作实践培养学生多角度的观察能力,丰富的想象能力和准确的表达能力;鼓励学生自由的、有个性有创意的表达,发展创造性思维;尽可能减少对写作的束缚,使学生养成乐意写作,善于交流的习惯。同样,高考作文不仅考察了学生的写作素养和写作能力,更是在一定程度上体现着国家教育改革和发展方向。在新课标理论的引导作用下,高考的作文命题发生了重大变革。丰富发展的理念,开放创新的形式,不仅是为了升学,更是为了考核学生的综合语文素养。每年的高考,特别是高考作文命题都会成为社会关注和讨论的热点话题,作为高中教学的“风向标”,高考作文命题的变化势必会对高中写作教学产生较大影响。因此,高中写作教学不能忽视新课改后高考作文的导向作用,只有积极地关注高考作文特征,做出相应的调整,才能够适应高考作文改革的步伐。本论文对2003年——至今,特别是2006年后新课标全面推广、各省市高考大范围自主命题十年间,全国202道高考作文题,进行了梳理整合。采用文献研究法、图表法、调查研究法、综合分析法等方法,结合高中写作教学实际进行研究,目的是通过积极的分析新课标背景下高考作文命题的特征,结合高中写作教学的现状,探索高中写作教学的改进方向。引言阐述了选题缘由、研究现状、研究的目的和意义以及范围和方法,论文主体共分为四个部分:第一部分:解读新课标理念中关于高中写作教学目标要求;第二部分:从写作命题的题型、内容两方面着手,分析新课程标准下高考作文命题的特征;第叁部分:对高中写作教学现状进行调查并分析;第四部分:从教学管理、教学理念、教学方法、教学评价四个层面出发,寻求高中写作教学的改进方向。
王海[5]2017年在《高中材料作文嬗变及教学对策研究》文中研究指明作文是语文教学的重镇。作文教学的成败,关系到学生培养能否符合民族文化素质的要求。作文成了高中语文教学退无可退,避无可避的关键问题,核心问题,也是当前语文教学发展与改革的“老大难”问题。新课程改革以来,材料作文越来越受到高考命题的重视,成为高中作文命题的主流样式。材料作文取料广泛,立意空间开阔,最能激发学生的思维活力,引航学生自我人格的完善。然低效的符咒,始终困扰作文教学的改革和发展。在材料作文独占鳌头的今天,审视材料作文嬗变,探索改善高中材料作文教学的对策成为破解当前作文教学困局的关键选择。本选题研究坚持明晰的问题意识和问题导向,认真考察高中材料作文的历史发展、命题理念更迭及材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,探究其中深层次的历史动因,探索因应高中材料作文教学的对策,展望材料作文的发展路径。论文将理论探讨与实践观察相结合,聚焦材料作文的历史进程、教学实践和发展路径,主体内容分为以下四个部分:第一章着眼高中材料作文的历史进程分析,从滥觞发端、萌芽成型、发展革新等五个阶段对材料作文进行追根溯源式的历史考察与分析,发掘材料作文演变的历史成因及相关的语文教育理念更迭,把握高中材料作文与语文教育的发展规律。同时从命题、教学和功能叁大方面探讨材料作文嬗变在高中作文教学中的实践表征,在整体上感知高中材料作文教学的现实意义与独特价值。第二章探究高中材料作文嬗变的哲学归因,在前一章对材料作文历史进程分析的基础上,探析材料作文嬗变的哲学动因。材料作文交错着语文教育发展、语文教育思潮的演变,从工具论、人文论、认识论和存在论诸角度,深刻揭示材料作文发展的基本思想逻辑。第叁章探索高中材料作文的教学对策,基于前两章对材料作文嬗变的历史考察和哲学归因,以实证的思维具体描述材料作文教学存在的常态化缺位、实质性错位和权威性越位的乱象,审视高中作文教学中潜在的应试化、功利化、人文化、技术化和形式化危机,从材料作文教学、训练和评价等方面提出相洽的因应策略。这种近乎全景展放式的材料作文教学实践研究为构思材料作文教学提供了可资参考的思维路向。第四章展望高中材料作文的发展路径,从更新命题理念、深化命题立意、充实命题内容和丰富命题形式等角度,展望材料作文发展的前景。这既是对材料作文历史发展的回应,也为今后高中材料作文教学发展提供颇具前瞻性、可预测的实践指向。本课题在研究中清楚厘清界定了“材料作文”的概念,力图结束材料作文在概念认知上的混乱。首次爬梳高中材料作文的历史发展轨迹,揭示材料作文才是作文教学的源头和根系,进而提出提出材料作文教学的构想,认为回归材料作文教学,回归以言语思维为核心的作文教学,就是回归以“人”为主体的言语实践教学。在材料作文教学策略的研拟上,注重结合教育心理学选择确定教学内容,分析教学任务,构思教学设计和教学训练。在研究思路和研究方法上,强调指向教学实践的理论研究,发挥理论研究对材料作文教学实践的引领作用,注重史料、理论和实践的结合,发掘材料作文教学在立体多维的研究视角中的潜在价值与实践意蕴。
赵玉峰[6]2009年在《语文新课程命题考试改革的理论与实践》文中提出《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点,特别强调语文课程实践性特点以及努力建设开放而有活力的语文课程,语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。语文命题考试作为语文教育的重要一环,由于受传统语文教育观和应试教育的影响,存在缺乏人文精神的滋养,忽视优秀文化的传承性,缺乏有效情境的设置,缺少试题设计的开放性,割裂语文素养的综合性等现象。在社会生活和教育教学实践中产生许多负面影响。语文命题考试除了具有的导向、评价、激励等功能外,还应是一种对话的过程,体验的过程,唤醒的过程。在考试中实现学生与试题的对话,与老师的对话,与文化的对话以及自我对话。从而在丰富多彩的试题中体验、陶冶、感悟、发现,唤醒学生沉睡的心灵。语文命题考试试题在内容与形式上要不断革新,利用发展性的指导思想,温馨的试题提示,开放的测试题型,丰富的测试内容等,引导学生关注社会、感受生活、体验人生。不断的唤醒学生文化意识,不断地增加学生的人文底蕴,为学生的终身学习和发展奠定基础。此外,语文试卷的评阅也是语文命题考试过程的重要组成部分,评阅阶段对评分误差的控制及处理是保证语文考试结果信度以及考试结果的解释和使用效度的重要环节。教师评阅过程中应着眼于更好地引导和促进学生的发展和完善,着眼于学生的现有问题和未来的发展潜力,真正实现“以学生发展为本”的教育理念与价值趋向。具体要做到以情激情,点燃希望;注重过程,促进发展;多元评价,接纳赏识。回归命题考试的文化本位功能,赋予试卷评阅丰富的文化内涵、人文情怀,更好的促进学生发展。本论文在对传统影响下的语文命题考试的弊端进行分析和新课程理念下语文命题考试的价值与功能进行审视与反思的基础上,对新课程理念指导下的语文命题考试试题的设计和语文命题考试试题的评阅进行了理论与实践探索。将语文命题考试的出发点建立在“以人为本、以人的发展为本”这样一种人文意识和人文关怀基础上,依照语文课程特点,结合语文教育文化本质观理念,全面提高学生语文素养,并力图将考试过程变为一种开放的、动态的对话过程,让学生在文化体验、文化陶冶中,唤醒文化意识,自我意识,生命意识,促使其价值观、生命感、创造力的觉醒,以实现自我生命的自由自觉建构。
余燕[7]2013年在《基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究》文中提出高考在我国的教育体系中具有重要的地位，它不仅是为了向高等学校输送人才，而且还折射出了现代社会的时代内涵和教育思想。高考作文，作为语文高考的一根“指挥棒”，它的命题不仅能考察学生的综合能力，而且能折射现代教育的指向。新课标下的高考作文考核，不仅是为了升学，而且还非常重视考核学生的语文素养，所以，我们不能忽视高考作文在高中作文教学的导向作用。而新课标高考作文的变化必将促使高中作文教学在以下六方面改革:教师要及时更新新的教学理念；加强学生语言能力的培养；要贴近学生实际，教学从模式化转向个性化；将阅读理解与写作训练有机的结合起来，培养学生的语文素养；作文训练注重学生思辨、创新与想象能力的培养以及提高学生的文体意识；尝试灵活多样的批改方式及利用各种作文课型促进学生写作能力发展。本研究以基于新课标下的高考作文命题背景下的高中语文作文教学作为研究对象，主要由四部分组成。第一部分是绪论部分；第二部分，通过分析高考作文命题以及新课标、考纲对高考作文命题的导向，总结得出高考作文命题的发展趋向；第叁部分，对高中作文教学现状进行调查，分析现有的高中作文教学是否符合新课标的教育理念以及考纲的要求；第四部分，针对高考作文命题对作文教学的启示，对高中作文教学提出建议，为作文教学提供有效而操作性较强的参考。
刘丽[8]2016年在《山东省高考作文自主命题研究》文中提出对山东省近十余年的高考作文命题进行研究,不仅能够发现其试题特点和不足,促使其命题更加趋于合理、科学,而且从作文命题的研究中,还能够间接地透视出该省作文教学的变化情况,对如何改进作文教学、更好地实现考试与教学的配合衔接亦有重要意义。本文将山东省2005至2015年的高考作文题作为分析、研究的对象,分别从命题的依据、形式和内容中的价值导向叁个方面着手,展开对山东省作文命题的梳理和分析,并试图结合教育学、心理学等理论依据,针对该省高考作文命题及写作教学方面提出自己的一孔之见。本文除“引言”和“结语”外,共计五章。第一章,首先列出山东省2005年自主命题以来至2015年历年高考作文题目,以此为分析、研究的对象,并概述其特点。第二章,通过解读《全日制普通高中语文新课程标准(实验)》和《普通高等学校招生全国统一考试考试说明》中有关写作部分的表述文字,从而集中探讨该省高考作文自主命题的主要依据;对山东省使用最广泛的“鲁人版”和“苏教版”高中语文教材中有关写作教学的部分进行分析,从中发现其特点及对高考作文命题的影响因素。第叁章,对山东省高考作文叁种命题形式,即命题作文、话题作文和材料作文进行对比分析,同时还从引导语和写作要求这两个方面对山东省高考作文命题要求进行了理性分析。第四章,对山东省高考作文命题内容体现的价值导向进行分析,以此揭示其高考作文命题所倡导的价值观、时代特性。第五章,主要是对山东省高考作文命题及中学写作教学的反思,同时也尝试提出了自己关于高考作文命题和高中语文写作教学的思考和浅见。
杜媛[9]2017年在《高中作文教学现状与存在问题研究》文中提出写作活动无时无刻不伴随着人类生活,具有一定写作基础和较高的能力,对中学生显得尤为重要。作文教学关系到学生成长的方方面面,高中生写作水平的高低对其今后的发展有着长远的影响。学生写作能力,能够体现其语文学习水平,学生在运用语言文字表达思想感情的同时,能够促进个性思维的发展,有利于学生的身心健康,形成正确的世界观、人生观和价值观。2003年教育部颁布的《普通高中语文课程标准》,对语文学科的课程性质、课程目标和实施建议等提出了新的要求。新课改前后作文教学从教学理念到教学内容和目标都发生了较大变化。作文练习中更加重视学生的情感表达,更加重视写作内容贴近生活,更加注重学生思维训练。教学目标强调学生真情实感的表达,培养学生科学理性精神;教学大纲从传统的要求作文观点明确、内容充实、感情真实健康、思路清晰等,补充了在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维等方面内容。作为老牌中学——勉县武侯中学,在作文教学方面积累了不少经验,但是受高考等因素影响,作文教学中也存在许多不足。诸如教师缺乏写作经验,教学内容单一,方法陈旧,作文评改简单等;学生写作知识匮乏,兴趣不高,能力不强等。这些也是目前高中作文教学普遍存在的问题。作文教学的改革思路是,一方面要充分发挥语文教材的作用,强化学生读写训练,在感悟生活中积累写作素材,另一方面还要利用网络资源激发学生兴趣,提高写作能力。本文绪论部分介绍了选题的切入点,以及选题目的和意义、研究现状和研究方法;第一章分析了新课改前后作文教学发生的变化,主要包括高中作文教学目标的变化、教学理念和实践的变化、高考对高中作文教学的影响叁方面;第二章通过对武侯中学作文教学现状的调查,梳理了该校在作文教学中取得的成绩,从教师的作文教学和学生的写作学习两方面分析了该校在作文教学中存在的问题;第叁章针对作文教学存在问题,提出作文教学改革的思路,主要包括五个方面:切实提高语文教师写作能力、高考作文的教学、利用语文教材积累写作素材、借助网络资源提高学生写作兴趣、乡土资源的开发与学生写作思维的引导。通过课题的研究,引发学界对作文教学的关注和思考,希望促进作文教学水平的提高,切实提高高中生的写作能力。
夏莲[10]2014年在《课程标准下数学高考命题的研究》文中指出数学高考是反映数学教育改革的一个窗口。数学高考是否体现了新课程的理念，是否真正从知识、能力和个性品质这叁个方面测查了学生，是否实现了良好的选拔功能，是否对中学数学教学有正确的导向作用，这些问题都需要对高考命题进行深入分析和客观评价。因此，对数学高考试题命题的研究就是非常必要的，并且具有现实的意义。该项研究主要探讨叁个问题：第一，通过文献研究梳理数学高考命题的历史发展。第二，通过对数学高考命题的调查研究、文献分析和理论探讨，提出数学高考试卷命制的一些有针对性的建议。第叁，以案例研究为基础，对高中数学有效教学提出建议。这项研究将以教育目标分类理论、教育测量理论、学习风格理论和有效教学理论为指导，分析、评价新课程标准出台以来数学高考全国卷，从考试说明、试题内容、题型特点等方面，总结数学高考命题的趋势。研究通过调查高考对高中数学教师教学和学生学习的影响，了解高中数学教学，尤其是高叁数学教学的现状以及教学中存在的问题，探寻提高高考教学有效性的方法。研究希望将高考试题的命题理论与教学实践相结合，探讨它们之间相互影响的因素，促进数学新课程的有效实施。通过对近四年数学高考全国新课标理科卷的分析，得出数学高考试题呈现出如下特点：在知识点的考查上，重视对主干知识的认识和理解，关注知识交汇点以及对新增内容的考查充分；在能力的考查上，重视核心思想和通性通法，重视应用意识以及突现几何直观。由此，也提出了高中数学教学的一些建议：专研数学课程标准，有效指导教学；探索科学有效的教学方法；教法引领学法，促进学习方式改革；重视现代信息技术在教学中的应用。高考与教学历来是人们关注的热点。高考命题与数学教学研究是一个比较复杂的问题，在研究中仍然有需要进一步改进和完善的地方，希望能够得到有关专家和一线教师的批评指正和建议。
参考文献：
[1]. 新课程理念下的写作命题研究[D]. 高凤妹. 福建师范大学. 2003
[2]. 高中作文命题现状及实效命题策略研究[D]. 张玉华. 东北师范大学. 2010
[3]. 命题，让学生握住你的手[D]. 马艳峰. 福建师范大学. 2007
[4]. 新课改后高考作文命题演变下的高中写作教学对策研究[D]. 汪西娟. 江西师范大学. 2017
[5]. 高中材料作文嬗变及教学对策研究[D]. 王海. 山东师范大学. 2017
[6]. 语文新课程命题考试改革的理论与实践[D]. 赵玉峰. 山东师范大学. 2009
[7]. 基于新课标的高考作文命题背景下的作文教学研究[D]. 余燕. 广州大学. 2013
[8]. 山东省高考作文自主命题研究[D]. 刘丽. 聊城大学. 2016
[9]. 高中作文教学现状与存在问题研究[D]. 杜媛. 陕西理工大学. 2017
[10]. 课程标准下数学高考命题的研究[D]. 夏莲. 云南师范大学. 2014
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