浅谈英语课堂活动的开展与设计——感悟新编高中英语教材，本文主要内容关键词为：浅谈论文,新编论文,高中论文,英语教材论文,英语课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力这一目的，那么，如何将过去教师的一言堂转换成今天的师生互动，如何将过去的上课一支笔、一本书转换成今天的多媒体教学活动课，这应该是高中英语新教材、新大纲给我们广大英语教师提出的新课题、新探索、新思考。
一、新编高中英语教材简析
全日制普通高级中学英语教科书是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》的要求和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿）》的精神，在1993年中英合作编写的高中英语(Senior English for China)的基础上改编而成的，并在2003年审查通过正式投入高中教材使用。本套教材的教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用能力，使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感、态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。
学生用书(The Student's Book)是这套教材的核心，共有六册。除了第一册（上）学生用书有十二个单元，其余五册各设十个单元。以高一上册为例，每个单元有简要分析，每个单元围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动，共分十一个组成部分，各部分的教学目的明确，我们在实际教学中可以有自我调控的空间。每个单元的十一个组成部分包括： (1)目标(goals)；(2)热身(warming up)；(3)听力 (listening)；(4)口语(speaking)；(5)读前 (pre-reading)；(6)阅读(reading)；(7)读后(post-reading)； (8)语言学习(language study word study/grammar study)；(9)综合技能(integrating skills)；(10)学习建议(tips)；(11)复习要点(checkpoint)。这十一个部分层层链接，相互依存，各显特色。如goals增加教材的透明度，让教师和学生了解教学目标，明确努力方向；warming up给学生开展一种“头脑风暴” (Brain Storming)的活动；listening则是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道； tips部分结合本单元的教学内容向学生提出了指导性的意见；其他组成部分各显功能，使老师和学生对全书的内容一目了然，有助于他们更好地制订学习计划、自觉地安排学习。但不难看出，各个组成部分都围绕本单元的话题与功能项目创设了多种形式的活动，通过各种活动的设计，推动授课教师教学过程中的lead-in-presentation-activity and explanation summary。新教材的编排，其特点和教学目标彰显了英语课堂活动开展的必要性。而课堂是开展英语活动的重要阵地，所以如何突破口语活动、听力活动、阅读活动、写作活动，确实值得我们探索。
二、开展英语课堂活动的重要性和必要性
（一）课程改革和新教材教学目标的需要
新《课标》为中学英语教学提出了较高要求，特别强调语言能力的培养。大部分学生使用的现行人教版英语教材内容多、词汇量大、单词复现率低，要让每位学生的英语能力都得到提高，除了需要教师花大量精力备课外，还需要很多时间让学生练习英语的听说读写的基本能力。当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新，而英语课堂活动的精心设计是实施素质教育的主要渠道。新教材的编排和教学目标注意培养创新精神、提高实践能力。每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织安排了听、说、读、写的活动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意促进学生自主学习，而培养学生的自主学习精神，课堂活动是最佳渠道。
（二）开展英语课堂活动是时代发展的需要
目前，我国加入了WTO后，使得我们的国际政治、经济地位迅速提高，国际交流频繁，大量需求各种外语人才。拥有较高外语水平，是当今及未来社会中高素质人才的必备条件，尤其是进入信息化的 21世纪，英语教学显得更为重要，加强学生英语交流、表达能力的培养显得更为重要。时代的发展和社会的进步不再需要那种满腹经纶的哑巴英语人才，而是要求发展学生听说读写全面技能的英语人才。
（三）开展英语活动课是激发学生学习热情，热爱英语学习的最佳途径
一般说来，在应试教育中，学生迫于外在压力的学习动机大于内在的学习需求，因此大多数学生的学习态度是消极的，学习欲望是朦胧的，学习激情是压抑的，学习方法是僵化的。要在实践中激发学生学习的兴趣和热情，枯燥的讲解、一成不变的教学模式，只会让学生对英语学习更生厌。所以，教师如果注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，设计各种生动活泼的英语课堂活动，就能最大限度地激发学生的学习热情和学习兴趣。
三、如何设计好一堂英语活动课
新编高中英语新教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目(project)，需要学生观察、发现、探索研究，动手实践集体合作，课内外结合才能完成，这些活动为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。为此，我在教学中，仔细推敲每个单元的活动项目以及知识点、语言点、语法等。在刚开始使用这个教材进行前三四个单元的讲解时，授课显得很不从容，几乎每个单元的教法、每堂课的教法都在改变，在这种忙碌、紧张的适应过程中，我不断地思考，也不断地在课堂上探索如何通过课堂活动去完成每个单元的教学内容而又不让这些活动仅仅是作秀、摆花架子。在实践中，在思考中，在学习和探索中，我逐渐开始得心应手地使用新教材，并觉得新教材的教法和学法确实值得我们英语教师去揣摩，在教学过程中，虽有失败、慌乱、紧张，但也有惊喜、收获和体会。
（一）总体设计活动目标，把握任务教学
如果一堂英语课堂活动开展得非常活跃、热闹，仅仅是做秀、摆花架子，为活动而活动，不但浪费了课时，也无法完成教学内容。本学期高一英语备课组毛明宣老师参加了三次赛课，每次赛课都是设计的英语活动课。三次赛课分别是Unforgettable experience,Good manners和The world around us.每个课题中选择的都是warming up,listening,speaking部分。我们备课组成员也参与了这三堂课的设计，提出了一些建设性意见。应该说三堂课的选材易于设计学生活动，利于师生互动，教学目标明确，就是通过学生的听说活动提高他们的听力和口语，并通过这些活动学习和掌握本单元的生词和短语。赛课之前我们借班演练时，针对教学目标一一设计活动。以The world around us为例，分别设计了1)问题导入：Do you like animals? Which animals are in danger? 2)discussion activity，深入topic中心，Tell the students the serious situation of the world.3)picture shows，激发兴趣。4)make speeches.5)speaking and writing.Give the students one situation to practice writing.Give the students one situation to practice their oral English and deepen their love for the animals.Make the students act as reporters and animals in the zoo and discuss advantages and disadvantages of living in the zoo.通过环环相扣的各种形式活动，引进本部分生词和提高词组fur,tibetan in danger and anger,die out,lead to等，并进行讲解和运用，同时让学生回顾有关 animals的单词，以此扩大词汇量。在活动中，师生愉快地完成本部分的教学内容，有效达成能力目标和情感目标。
（二）动静结合，提高课堂效率
英语活动课的设计体现在“活动”二字，但活动面的把握、活动量的设定都必须把握一个度；如果一堂英语课只顾热热闹闹地开展下去，而不给学生思考的机会，那么整堂课过后的知识点、语言点或是口语中的句型，对学生来说也许就是课后即忘。以我在教学这个单元的第一部分教学实例为例，两个班（高2008级12班、15班）不同的操作方法导致了不同的教学效果。高2008级15班先一节课进入这个单元，我设计了活动让学生们谈论他们喜欢的 sports stars，这个话题学生熟悉，男生、女生都喜欢谈论，他们非常兴奋，纷纷举手发言，大谈特谈他们的业余运动爱好和心中的运动明星。他们谈football,basketball,table tennis,swimming等等。结果一谈起来课堂气氛非常活跃，有些学生激动时甚至用中文表达，因此一节课在不知不觉中就只剩下最后十分钟，当我让学生停下来，问他们谈论这个话题用了哪些句型、哪些单词时，学生们一下就沉闷了，我一下就明白了，这节课失败了。于是当我在高2008级12班上这个部分时，我调整了教法，首先设计了问题导入，吸引学生注意力，给两分钟思考，再举手回答，这样学生不会觉得话题无限，因有思考的空间，答问题就相当容易，且课堂纪律井然有序。在师生一问一答中呈现本部分的单词、常见的句法结构，然后再深入，并把常用句型交际短语Which do you like? Which do you like best? Which do you prefer? Are you interested in...? I like...best.I would rather watch it than play it...展示在小黑板。这样，一节课有张有弛、有静有动，学生经过抽问巩固、随堂小检测，既掌握了生词、句型、短语，又提高了听说能力。
（三）因材施教，大胆尝试，给学生更多的自主交流的机会
目前，我们的外语基础教育存在着很大的差异，条件优越的大中城市和发展滞后的小城镇的差别，城市和农村的差别，重点中学和一般学校的差别，重点班和平行班的差别等等，都要求我们在教学中因材施教，设计不同水平、不同层次的英语课堂活动，才能面向全体学生。
我担任高2008级12班和15班两个班的英语教学，12班是一个实验班，基础较好，英语课堂活动只要设计合理就能较顺利地开展。但15班是一个普通班，英语基础较差，学生词汇量有限，开展听说读写的课堂活动很难，开始上这个新教材时， warming up和speaking activity部分，学生几乎不能跟着我的思维走，好些时候我几乎没有耐心给学生时间去思考和组织活动，因为这既浪费课堂时间也影响上课纪律，一些不想学的学生趁机互相说笑，所以有一两周我干脆不组织课堂活动，结果就导致了一动就乱、一乱就收、一收就死的课堂效率低下的情况。尤其是我们学校这种大班英语教学现象，要让五六十名学生在40分钟之内个个都参加英语课堂活动，如果处理不当，确实不容易组织教学。虽然这一切令我沮丧，但我在使用新教材时，还是千方百计地有梯度地组织课堂活动。于是从Unit4 Unforgettable Experience开始，我大胆尝试，给基础差的学生设计简单的听说读写活动与材料，让多数学生参与，激发其兴趣，从而让他们喜欢英语，喜欢上英语课。
（四）设计Free talk活动，坚持学生是学习活动的主体的原则
Free talk是开放性和口头练习活动，要求学生运用所学英语语言知识创设情景，以多种口语活动形式练习口语。体现自主性是活动的本质特征。
1.复述课文，既练口语，又复习语言要点，强记句型。我在使用高中英语新教材时，每上一个单元都有一堂巩固课，这堂巩固课可以是听力课，听与本单元有关的听力材料；也可能是写作课，缩写本单元课文；也可以是口语课，用本单元所学单词、关键词组以及重要句型，复述课文，或是运用本单元词组、句型编文章，然后在班上朗读，让学生拥有成就感，例如：我给出以下短语：Unit 3…take place,on fire,pull sb up,get on one's feet,go through,on holiday,travel agency，让学生编出一篇与旅游有关的文章，立即在课堂上口头表达出来。先点名让两个英语成绩较好的学生起来示范，结果其他学生非常活跃，既运用了本单元知识点，也练习了口语。
2.进行演讲比赛，锻炼学生胆识，丰富活动的形式。让学生对自己易于操作的话题进行演讲比赛。话题贴近学生熟悉的内容，比如my favorite sport,doing homework,my English teacher，等等。让学生有信心开口讲英语，做一个积极的参与者，努力在有可能使用英语时使用英语。
3.举行阅读比赛，扩大活动的范围。外语作为一门语言，应该是课内学习与课外学习密切结合。因为班额较大，如果全凭课内四十分钟来学习，学生是不可能完全运用自如的，所以我鼓励学生自己回家读课文、自己录磁带，利用早读和无其他科任教师利用的自习课放学生自己录的磁带，比一比谁的语音正确、断句合理、听起来优美。本期我开展了三次这样的活动，每一次学生全部参加，每一次学生热情高涨，当听到自己的声音从收录机传送出来，那种新奇感、成就感确实让学生自信而幸福。
4.开展值日报告，增强学生的责任感和自信心。值日生报告可多可少，可谈及自己喜欢的各种话题，这样不但基础好的学生有展示的机会，得到锻炼；一些基础欠佳的学生也能得到教师精心辅导。学习过程中学生可以各抒己见，畅所欲言，使其成功感、被认可和尊重的需要能够很好地得到满足。
（五）适当运用多媒体，提高英语教学实效性和艺术性
每周5～6节的课堂英语学习，对于语言学习是远远不够的，尤其是高一年级的起始阶段，要掌握一种技能需要反复的练习。在传统的教学中，很难提供大量的学习时间，技能的反复练习更是难以做到，即使进行练习，反复的枯燥练习也很容易让学生生厌；而通过多媒体，教师可以在有限的课堂时间内，组织不同形式的活动来促进学生反复练习；更为重要的是，学生可以在课外使用多媒体来进行自我学习。高中英语新教材是以话题为中心展开的，教师设计的情景和探究性题目往往也围绕中心话题，如地震、文化遗址，等等，图文生动，声情并茂。这些话题也利于多媒体设计和教学，这样既提高了教学效率，也利于课堂授课。
新编高中英语教材根据学生的认知规律、学习特点要求广大英语教师引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使学生具有终身学习的能力，以培养学生的创新精神和实践能力，如何让学生在课堂英语活动中实现和培养这种能力，都是有待研究和探讨的问题。