韦彩珠 广西省河池市都安瑶族自治县澄江镇桑里小学 广西 河池 530700
【摘要】对于小学生来说，快速融入语文课堂的学习方法便是朗读，但在实际教学中小学语文朗读并没有得到应有的重视，在时间安排和检测方面也存在漏洞。朗读课堂并没有提高学生的语言表达能力，也无法展现出朗读的效果，本文针对小学语文朗读课堂的现状进行简单的探讨。
【关键词】小学语文；朗读教学；有效性研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-016-01
小学语文最关键的学习方法就是朗读，通过朗读能够培养学生的语感，加强文言知识的记忆，既能锻炼学生的口才，还可以积累更多的优秀素材。如何才能提高语文课堂上的朗读效果呢？目前，教师们最关心的是怎样打造出高效朗读课堂，让朗读教学发挥作用。
1 小学语文课堂朗读教学的现状分析
1.1 缺乏对朗读教学的认识
很多语文教师也会在课堂上让学生进行朗读，但朗读的内容大多是本课学习课文，在课前进行冷读，也只是作为一种手段，让学生掌握本课的文言知识内容，作为带入课堂讲解的一部分，且只有课前短短的五分钟。这种阅读方式就已经表明教师们没有重视朗读教学，忽视了朗读对于学生语言组织能力和表达能力的影响，严重阻碍了培养学生写作能力的散发思维，使得语文课堂学习效率一直无法提高。
1.2 缺少对朗读教学的指导
真正在课堂上进行朗读的时间并不多，语文教师也只是在课堂上带领学生朗读一遍，即便是在课下进行的朗读作业，也是把重点放在了文章的表达技巧方面，并没有倾向于朗读表达能力。而且，语文教师在课堂上也没有留有更多的时间，即便学生在课堂上朗读结束后也没有进行技巧指导，这就导致很多学生错误的朗读，出现了很多朗读问题。就是没有进行正确的指导，严重阻碍了朗读对学生的影响。
1.3 教学的方法和手段单一枯燥
在开设朗读课堂的学校，也只是在课堂上对一篇文章反复阅读，过于单调的教学形式严重打击了学生的积极性。让学生认为朗读就是一件很枯燥的事情，一直无法培养阅读兴趣。教师未能使用正确的教学形式，无法培养学生的学习兴趣，只是把语文阅读作为一项任务去完成，忽略了文章的感情。发挥不出朗读的效果，学习质量得不到提高。
2 朗读教学有效性策略研究
2.1 结合实际生活，融入真情实感
与生活最接近的情感才是最真实的，在朗读课堂上想要体现文章的真实情感必须生活实际相结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以选取合适的课文结合生活实际，引导学生回忆自己的经历，激发最真实的情感，为朗读做准备。例如：学习《秋天的雨》，教师在课堂上先为学生朗读一遍，在组织学生自由朗读，可以引导学生在朗读时回忆自己经历过的秋天，秋天下雨天的感受。把课文中作者的感受与自己的感受进行对比，看看二者有何不同，让学生用自己的感情朗读课文，根据朗读感情的变化时刻调整状态。学生做好准备后，教师可以组织学生上台朗读，其他学生在认真倾听的过程中观察是否与自己的情感表达相同，是否存在朗读错误，如果有问题在结束后提出。不同的学生会有不同的情感去表达同一篇文章，融入自己的真实情感能够提高学生对课文的理解，锻炼朗读能力，有效增强学生的自信心。
2.2 尝试新型朗读模式，获得全新体验
在过去的朗读课堂，学生朗读的形式过于单一，无法从中获得更强烈的感受。教师应当借助各种工具创新朗读形式，为学生带来更为强烈的感受。首先可以进行话剧式朗读，对故事性较强的内容进行分角色朗读，不同角色的性格鲜明，一个人朗读缺乏活力。教师可以通过话剧表演的形式将课文朗读出来，在朗读的过程中，让学生感受角色的情感变化。例如：学习《神笔马良》，在进行完基础的识字读音后，可以分组分角色进行朗读。前后桌四人或六人为一组，每个人根据自己的角色分配进行有感情朗读，尤其是在进行对话时更能激发学生的激情。教师引导学生进入课文的场景，切实感受到课文的情感起伏。其次，表演式朗读最好能够脱离课文，如果学生只是一味的按照课本内容朗读，缺乏自己的理解且忽视了感情的运用。如果学生能把自己角色的内容背诵下来，在朗读时既不用分心看文字，还能加入自己的理解运用感情，强化课堂效果。
2.3 小组朗读，共同提升
小组学习能够互帮互助，提高学习效率，一旦发现朗读错误还能及时纠正。语文教师可以在每个班级分配固定的朗读小组，每个星期内分配阅读任务，通过小组合作展现不同的朗读形式，共同提升朗读效果。小组朗读形式多变，四人齐读、分角色朗读、男女混读、领读等，可以充分展现学生的阅读能力，组员之间的互相督促，互相评价，能够提高课堂学习效果。
2.4 开展课堂朗读活动
在语文朗读方面，还可以开展亲子活动，家长和老师一起督促学生的学习，通过亲情带动学习的乐趣。例如：开展“我们一家人的朗读”活动，教师规定朗读的选材范围，朗读形式由家长和学生自己决定，通过拍摄视频上传家长群，请选出最具创意且朗读最好的一组。家长以学生的身份帮助学生完成任务，既肯定了学生的学习，又能让学生感受到家庭的温暖，为语文朗读增添了乐趣。
结束语
朗读是小学语文学习的重要组成部分，通过更有趣的形式让学生学习知识，锻炼学生的思维能力，积累语文文言知识。通过创新教学形式，教师更应该锻炼学生的朗读能力，激发学生的内在情感，用心感受语文，从而提高自身的文学素养。
参考文献：
[1] 朱玉婷.有心方能挖甘泉:小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试[J].文教资料,2018(03):47.
[2] 张小娟.提高课堂效率,朗读教学先行:浅谈小学语文朗读教学[J].新课程(下),2019(16):55.
论文作者:韦彩珠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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