（广州市华颖外国语学校，广东 广州 510000）
摘要：通过关键词的教学研究，可以高效率促进学生掌握描写人物性格的方法，同时，对学生的习作修改的理据方面也有很大的促进作用。
关键词：抓取关键词；人物性格描写方法；掌握
为了深入研究关键词对人物描写方法的影响，本人在执教《卡罗纳》一文时，精心设置了一份习题并进行测试，测试的具体结果如表1：
表1：学生在答题中运用的描写方法
从表1可看出：
第一，在回答“我会怎么做，或者我会说些什么”的问题时候，绝大多数学生会采取语言描写这一方法，进行回答。而且，都很喜欢用短句和感叹号回答。阅读量大、视野开阔的同学，还会在语言描写中使用反问句进行回答。
第二，在回答“我从大家的言行中受到的启发”这一问题是时候，大多数学生会采用动作描写这一方法，个别学生会使用语言描写方法。
第三，在回答“看着面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？”这一问题的时候，受课文文字的影响，大多数同学都根据课文的文字进行直接叙述或者间接叙述，但是，四种描写方法都涉及到。但部分思维活跃的学生，会答道：“我看见他上课不停地擦眼泪，让我想到：老天爷真不公平啊！卡罗纳人品这么好，上天还让他失去母亲。”这里，不仅仅用了动作描写，更重要是是运用了心理描写的方法，把自己丰富多彩的内心世界表露无遗。因而，可以认为：心理描写方法，可能是部分思维活跃的学生所使用的。
以上是从关键词在学生答题中的运用这一板块进行分析研究，为了更透彻地研究关键词，再深入——如何修改习作？（这样做的理据是什么）。
表2：习作修改的理据
根据表2，可以认为：
第一，学生在习作的修改时候，有意识地加入了心理描写的方法。“因为心理描写方法能深刻体会到卡罗纳的心情。”“因为看人要看内心。而不应该只看外表和神态。”这两句话，是学生真实的理解，是学生的心声，也是心理描写的魅力之所在——能够听到人的心灵的谈话。
第二，语言描写。“语言，可以表达出自己想说的话。”“因为如果只是通过面部表情来判断，别人是帮助不了你的。只有说出自己的困难，别人才能帮助你。”这是学生对语言描写的最直接最明白的领悟和体会。所以，文章修改时候，加入了语言描写，就可以直接说出自己的声音，从而把自己的想法直接告诉他人。
第三，动作描写。“文章这样写，才可以写得更加生动具体。”这就是动作描写的魅力之所在。动作描写，可以把人物的每个动作的细节刻画无余，直接揭示人物精神面貌，直接体现人物性格。
综合表1和表2的数据，以及对数据的整理和分析，本人得出以下四点结论：
第一，关键词积累的量的提升，有助于提高阅读能力，有助于孩子在习作中娴熟地运用四种基本的描写方法。阅读量的积累，大多数是关键词的积累。所以，关键词的量的提升，有助于学生在习作中自主运用描写方法。
第二，通过抓取关键词进行专项的训练，可以大大提高学生的四种描写方法的理解和掌握水平。专项训练，目的性很强，学生对该知识点的训练意义认识也比较统一，可集中训练。
第三，试卷答题用语，可以进行有意识的训练，目标直指答题的规范性和准确性。规范的答题，可以让学生避免扣分。准确性的答题，可以让学生答题有所指向，避免失分。在答题中训练答题，更有意识地运用这四种描写方法。
第四，学生明白了理由，修改才会更加准确和精确。因而，要让学生明白为什么这样修改？（理据）。让学生更加清晰地认识，更加清楚地理解和更加精准地掌握这四种描写方法，以及各种描写方法的特色。这也就是“为什么（理据）”问题式教学的魅力之所在。
参考文献
[1]教育部,全日制义务教育语文课程标准[D],北京师范大学出版社,2012
[2]广州市教育局教研室编,广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[D],广州教育出版社,2009
作者简介：邓世明（1984.01-），男，广东广州人，当前职务：教师 当前职称：语文中小学二级 学历：硕士研究生 研究方向：语文。
论文作者:邓世明
论文发表刊物:《知识-力量》2018年11月上
论文发表时间:2018/10/29
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