摘要：本文从近年中等职业学校课堂教育面临的问题出发，指出培养学生学习兴趣是提高课堂教学质量的前提条件，结合笔者的教学实践，分别从教学目标（学习目的）的讲述、教材内容的调整、竞赛活动的开展、“成功体验”的设计和和谐课堂的构建几个方面论述了如何培养学生的学习兴趣。
关键词：中职教育；学习兴趣；教学目标
近年来，由于多方面的原因，中等职业学校生源素质普遍不理想，学生大多缺乏学习动力，存在厌学的心理；老师普遍反映课堂教学难组织，教学效果不够理想，造成中职学校课堂上“教”与“学”的不协调，教师教学水平质量不高，学生学习效果较低，使得社会上大部分人认为“中职学校没有好的学习气氛，没有学习动力，学不到什么”，受这一认识的影响，进入中职学校的学生对中职学校的学习更缺乏信心，课堂积极性不高，令中职教育的教学质量难以提高。
在近年来，笔者针对这一问题，进行了一系列的教学探索，尝试了不同的教学方法，发现不管是“任务驱动法教学”，还是“发现式教学法”，或者是“范例教学法”的在中职学校的运用效果都不是很理想，究其原因，这些方法的运用都离不开学生的学习兴趣，但由于中职学校学生缺乏的就是学习兴趣，再好的教学方法也无“用武之地”。从学生的学习心理来说，兴趣是学习的动力,在教与学的关系上,我国古人强调“教必有趣,以趣促学”，当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会集中自己的注意力,采取积极主动的意志和行为,从而提高自己的学习效率。
一、紧扣课程特点，向学生透讲教学目标及学习目的，诱发学生对本课程的学习兴趣
对于一门课程或者一堂课的教学目标及学习目的来说，大部分教师只是在一学期或者一堂课开始的时候简单的给学生叙述一遍，认为这是教师教学和学生学习的最终目的，只要通过教学学生就自然而然的就掌握了，没必要花时间每节课都要详细讲述。而我却认为，教学目标的讲述的目的不仅仅是让学生了解学习目标，它同时也是让学生对本课程产生学习兴趣的最佳时机。
电脑排版专业一门重要的专业课程——《coreldraw》,这是一门实践性较强的专业课。通常,本课程被当做一门纯粹的软件应用课来组织教学,即片面强调软件的基本操作和工具的使用,而忽略软件在专业方向上的应用,这样一来学生对菜单、工具等机械操作不久就会感到枯燥乏味,对课程也失会去学习兴趣,影响以后的课程教学。我在讲解这门课的教学目标的时候,首先抓住《coreldraw》的课程特点,向学生讲解这门课程的“多重要”——这门课程和其他课程的关系,这门课程和以后的专业工作之间的关系,给学生架起已学知识、将来要学的知识和现在学的知识的桥梁,让学生知道这门课程在专业知识体系中的地位和作用,潜意识里对这门课程重视起来；然后给学生介绍这门课程 “怎么学”,让学生明白这门课程就是菜单和工具的灵活运用,学习起来很简单,打消学生对学习的畏难情绪,潜意识里接受这门课程；最后,通过创设情境的方法给学生教这门课程“怎样用”,如何运用每一堂课所教授的《coreldraw》知识点,加上以前所学的素描、色彩等美术知识,做出日常生活中所看到的各种漂亮的平面设计作品,让学生明白,自己通过学习本课程再加上自己原来掌握的的专业知识,就能做出那些漂亮作品,潜意识里有一种跃跃欲试的冲动。通过教学目标的这三个层次上的阐述,我的目的达到了,学生潜意识里重视这门课、接受这门课、跃跃欲试,已经对这堂课有了浓厚的学习兴趣,从被动学习转变成主动学习,已经诱发了学生对课程的学习兴趣。
二、进行教学改革，精简、调整课程内容，保持学生的学习兴趣
经过这几年的教学改革，现在中职学校理论课时被大量的压缩，使得理论课教师在课时安排上觉得时间较紧张，因而把每堂课都排的满满的，生怕把一个知识点落下。实践证明，这样的安排适得其反，给学生带来了学习压力，学生会觉得课堂知识太多，吃不消，学不懂，失去了学习信心，把好不容易培养出来的一点学习兴趣也磨灭了；况且，中职教育的核心是“技能教育”，课堂内容的安排重心也应该放在知识的运用、技能的训练上。因此在课堂教学内容的安排上对理论知识的推导可以略讲，甚至不讲，本着 “必需、够用”的原则，抓住技术应用这一主线，进行教学内容的改革，避开学生难理解的理论推导，重点讲解这个知识点怎么用，让学生觉得课堂内容适于自己的理解能力，学习起来觉得比较轻松从而保持对本课程的兴趣。例如，在《coreldraw》教学过程中，针对本专业培养目标，立足该软件功能在专业方面的应用，在教学内容上，我把“平面设计”中不常用的工具和命令进行略讲或删减，如web网页发布等内容。
另外，从教材的编排来看，现在的教材往往注重知识的连贯，而对于知识应用缺乏系统安排，学生前面学了的东西得不到及时运用，到了要应用时又忘了，这样的安排最容易打击学生的学习兴趣。因此，从专业知识应用这个角度考虑，也可以打破《coreldraw》教材原有知识的框架和秩序，根据知识应用的特点重新组织、排列课程内容，比如我们可以通过情景案例“绘制包装盒平面展开图”系统讲解教材原本安排并不连贯的“对象的变换”、“轮廓的编辑”、“度量工具”这三个知识的应用，这样，即学习了软件的功能，又解决了软件在专业中的综合应用，让学生对所学知识点的应用很明确，学习起来就更加感兴趣。
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三、适当开展“作品竞赛”活动，激发学生对本课程的学习兴趣
竞赛是按照人们的自尊需要和获得成就的需要而激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。国内外的研究表明，在学生中开展适当的竞赛,对提高学生的学习积极性有良好的作用。例如，我在电脑排版专业《方正飞腾》的教学组织中，常在“工具功能应用”上机练习的时候组织学生开展“作品竞赛”，给学生一定的素材,让学生利用刚学的知识完成一份作品，然后通过投影仪展现在全班同学眼前，组织全班同学对作品进行评比，选出几分比较漂亮比较有创意的作品打印出来贴到学校宣传栏，让全校同学欣赏。竞赛中同学们为了能让自己的作品在学校宣传栏上“亮相”，在上机时都表现积极，使用“菜单、工具”的时候不仅不会感到枯燥，而且不知不觉的在练习中主动开动脑筋、充分发挥自己的创新思维来完成作品。这样软件“菜单、工具”的操作练习的目的达到了，而且还在活动中激发了学生的创新能力，学生在评比中，会主动比较自己作品和别人作品的优劣，我再引导学生总结自己的优缺点，便于学生巩固提高。通过这样的竞赛活动学生既感受到了竞争的快乐和乐趣，又学到了应掌握的软件操作知识，还培养了学生的创新意识，学生的学习兴趣也得到了进一步的提高。
四、精心给学生创造“成功体验”的机会，提高学生的学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。因此，要培养和保持学生的学习兴趣，教师在课堂教学过程中就要创造各种条件，让学生在学习过程中体验成功。我的做法是：首先在开始备课时，做到既备教材又备学生，要根据教材的内容和学生的实际情况，精心准备每节课“提些什么问题”、“让学生参加哪些教学活动”，这些“问题”、“活动”一般在难度上按照学生的实际情况分成容易、困难、提高三个层次，要尽量照顾到每一个学生； 其次，在教学过程中，注意提问技巧，问题难度从低到高，循循善诱，尽量让每个学生都有回答问题或参加活动的机会。最后，学生在成功回答一个问题、或者成功完成一个课堂任务，哪怕只把一个老师刚刚重点强调的问题复述了一遍，老师都要及时的给予肯定和表扬，让学生感到“我很棒”、“我对某科很感兴趣”、“原来我也能行”等成就感。
例如，我在讲授《方正飞腾》“图片的裁剪”这一内容时，我在备课时对于图片的裁剪的两种方法分别准备了四道课堂练习题，对于比较简单的“用工具箱中的裁剪工具”裁剪图片的方法，故意让基础较差的学生上去演练；而难度较大的“用封闭图元或文字块作裁剪路径”裁剪图片的方法，我专门叫几个基础好一些的学生上去演练，然后对他们的操作都表示肯定，所有学生都洋溢着一种成功的感觉。然后，我再对这两种方法的难易特点进行点评，第一批上去的学生会想“简单的我会操作了，较难的我也会吗”，我再适时给他们鼓励，告诉他们会第一种方法，稍稍努力一下第二种方法也一定行；第二批上去的学生会想“这么难的操作，我就会了，我真棒”。这样的的成就感对于第一批来说，可以克服他们的自卑感，增强自信心、进取心，会主动向着解决更难的问题的学习目标迈步，进一步提高他们的学习兴趣；对于第二批学生来说，成就感使其处于最佳的学习心态：轻松、愉悦，学习效果显著提高，也让他们提高了学习本课程的兴趣。
五、构建和谐课堂，持续培养和巩固学生的学习兴趣
“教”和“学”是一对矛盾,作为矛盾双方的代表——教师和学生关系如何和谐融洽,对完成课堂教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩显著。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象对于比较敏感的中职学校生来说司空见惯。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,要做一个学生“能接受”的教师。首先,教师要了解学生,要做到这一点,只有平时多与学生沟通,知道学生的兴趣爱好,备课时才能“有的放矢”。例如,我通过主动与所代课的班级学生课前、课后接触,了解到这个班的学生大部分都喜欢TFBOYS的歌,我在备课时专门选取TFBOYS的歌词、海报作为素材,授课时,学生发现课堂里还有他们的“偶像”,学习兴趣大增。其次,教师要善于用言语鼓励学生,学生受到激励、鼓舞才能保持开放的心态,才能充满活力和兴趣。例如,每当我批改完学生的上机操作作业,总要批上鼓励语,对于学生作业中的差错,我是这样下批语的：“这个图形设计可以这样思考……就能做对”,“再细心些,再认真些,你这个图就会很完美”。
总之,面对现在的中职学校课堂教育,培养学生的学习兴趣是一个行之有效的方法,教师只要通过教学目标的详尽阐述、教材内容的调整、竞赛活动的开展、精心设计的“成功体验”和和谐课堂的构建,学生的学习兴趣就会成功的诱发出来并保持提高,有了学生的学习兴趣,我们的教学效果一定会上一个新的台阶。
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论文作者:代雪婷 丁相锋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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