山东省临沂市平邑街道第一初级中学 273300
我国古代著名的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质就是调动学生学习的主动性，启发学生的思维，激起学生的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。那么，在语文教学中该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、目标激趣法
要使学生好学、乐学，首先要从学习目的上进行启发引导，这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到的，即常说的“润物细无声”。在进行社会教育的同时，更要强调知识在人精神生活中的作用。苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分。”要启发学生懂得：人只有掌握丰富的知识，并从中领悟了生活的哲理，我们的精神生活才会丰富多彩。否则，将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，认清了前进的方向，就能主动、自觉地学习。
二、设疑激趣法
在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在“生疑——置疑——释疑”的循环往复中探求新知、发展智能。常言道：“学起于思，思源于疑。”学贵有疑，有疑才会有思，有思学问才会长进。所谓设疑就是创设问题情境，以此激起学生的积极思维和求知欲，从而产生学习的兴趣。
在我国古典小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，让读者产生一个期待的心境，用“且听下回分解”的悬念来吸引读者。这是启发式教学的一个很重要的手段。比如初中八年级教材《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”教师讲到这里时可以适时启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成了一个悬念。接着提问：一般文学作品描绘人物的部位最多的是什么？学生讨论并明确：人最富于表情的部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，尤其是人的眼睛，这是文学作品惯有的手法。而朱自清先生为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的描绘呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患、潦倒半生的一个印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时，还不辞劳苦、不怕麻烦亲自送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个不可磨灭的印象。如果还是限于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样能吸引读者品味字里行间所渗透的情感……学生的求知欲在教师不断设疑中被激发出来了。
三、竞争激趣法
初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲特强，更有竞争意识。在教学中，适当开展一些竞赛活动，也是激发学生学习动机和学习兴趣的有效方法。
竞赛的方法是多种多样的，比如在班级设立语文擂台，由学生设计颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还可模仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分张扬自我的个性，于相互学习中见锋芒。教师可以做参谋，在板报中设立小楷、演讲、作文、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前的五分钟演讲、每周的周记、每月的作文进行评比，评选出表现突出的学生。每次各项各设若干名优秀奖，逐步积累，到期末时评选最终的优胜者，并适当给予精神与物质奖励。在竞争中，学生踊跃参与，激烈拼搏，充分发挥自己的特长，可谓是“八仙过海，各显神通”。在竞争中不但激发了学生学习语文的热情，更增强了他们学习语文的兴趣，从而变被动为主动，真正成为学习的主人。
四、以情激趣法
心理学研究表明，情感具有五个功能：定向、动力、调节、适应和感染功能。其中动力功能是指情感对人们的认识活动的顺利进行具有推动促进作用。人们在愉快时，学习的效率就高，反之则低，这正是情感动力作用的结果。
教师应善于调动学生的情感，拨动学生心灵的心弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如闻一多先生的《最后一次讲演》，感情激昂，气势磅礴。在教学此文时，教师应带着强烈的爱憎之情朗读课文，时而悲壮肃穆、缓慢低沉，时而义愤填膺、铿锵有力。在充满激情的演绎中，一个面对特务枪口宁为玉碎不为瓦全的爱国知识分子的浩然正气强烈地感染着学生，学生的感情被激发了出来，激起了他们学习此文的热情，不用做过多的朗读指导，他们也能读得那样的投入，做到准确把握情感。这样，用情感激发学生、感染学生，在引起共鸣的基础上，让学生进行深层次的理解感悟，自然水到渠成。
五、媒体激趣法
所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段、多媒体进行启发，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具，化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单。在课堂上，利用多媒体的图文并茂、形声结合辅助教学，能充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的想像力、思维力，培养学生的创新能力。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。
通过多媒体教学，既调动了学生学习的积极性又提高了他们的语言表达能力，既锻炼了学生的口才又节省了板书的时间，更激发了学生学习语文的兴趣，可谓是一箭三雕。
论文作者:李广清
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/3
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