山东省威海市第七中学 264200
小专题研究让每个教师的教学方式发生了根本的转变，由“教什么”转变成“为什么这样教”，由教师的“满堂灌”变成了师生互相质疑的辩论，理想的课堂、生命化的课堂、教学思维不断碰撞的课堂应运而生。在这个大环境下，智慧的种子萌发出个性的问题。以下是我与学生课堂碰撞的种种思考，期待大家继续研讨。
《卖油翁》是鲁教版初中语文七年级上册中的一篇文章。文中在叙述卖油翁观看陈尧咨射箭时有这么一段描述：“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。”课下注释对“睨”的解释是：斜着眼看，这里表示不在意。在研讨卖油翁的性格特点时，学生提出了质疑：卖油翁这样一个德高望重的长者，心正能容万物，会斜着眼看吗？他也有过年轻的时候，不至于是这样的眼神看待陈饶咨。抓住这样一个问题，我们在班级展开了主观的研讨。但是课后，我还是查阅大量的科学资料，给学生一个相对科学的理解。
查阅相关资料，如《说文解字》，其对“睨”的解释为：“睨, 衺视也。从目, 兒声。”原义为斜着眼看。与之同义有“眄”等。但“眄睨”一词，不仅指“斜视，表轻慢”，也有“注视”之义。
再者，从观看的舒适度来看，斜着眼看事物，眼睛是比较累的，更何况“久而不去”长时间地去看呢？卖油翁“释担而立”就是为了更舒适地欣赏陈尧咨的射艺，且无“形格势禁”，自然不会采取“斜着眼看”这种不舒适的方式。
其次，从卖油翁对陈尧咨的态度来看，也不应是轻视的。“但微颔之”意即“只是微微点头，表示赞许”，又何必轻视转而赞许呢？“颔之”表赞许，“但微”是与“自矜”和“十中八九”后的赞许期望形成反差，自然引起下文。
最后，从卖油翁的性格方面分析，也不应理解为轻视。从“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”一系列熟练的动作和“我亦无他，惟手熟尔”的自谦，可以看出，卖油翁应是一个沉稳谦虚的忠厚老者，又怎么会在射箭之初就表露出一副“轻视傲慢”的神情呢？
因此，我觉得，在这里“睨”可解释为“看，注视”；再联系到当时场景，观看者应是左右围之，分列两侧进行观赏，也可以“侧目”解，即侧着头（有斜着眼看的意思）看（注视）。
我们常说语文博大精深，真的是，一个字，从字源字形到本义、引申义，每一个汉字都是一部小历史。在文言翻译中，追求信达雅，使语义正确，结构整齐，也是我们必须注意的。
卖油翁的一个字引发了学生对古文学习的探究，作为教师，应该鼓励学生这种追本溯源的学习精神。为此，在我认为有质疑价值的片段，我会慢慢引导学生去发现，去质疑，培养学生的成就感。如在《桃花源记》的教学中，我就慢慢引导学生去关注句子的翻译特点。
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语言结构的工整对仗之美，尤以魏晋南北朝的骈体文为盛。陶渊明所处的晋宋之际，正是骈体文逐渐走向成熟的时代。通过他的代表作品，能看出那个时代的语言风格，《桃花源记》中如“土地平旷，屋舍俨然”“阡陌交通，鸡犬相闻”“芳草鲜美，落英缤纷”等。但是这些句子翻译成现代汉语，缺失了古汉语的韵律。如“芳草鲜美，落英缤纷”，教参上翻译为：“花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。”简单的翻译，没有传承骈体文的对仗特点，影响了语言的结构美和意境美。从语言的结构美上来看，两句话翻译为三句话，本身就破坏了句子的结构对称美。学生译作“花草鲜艳美丽，落花纷纷扬扬”，却又感觉把美好的景色没有翻译出美好的意境。我联系多篇文章，探究“芳”字的含义，以求给学生一个满意的理解。教参将“芳”解释为“花”，亦未为合适。“芳”的本意是“花草的香气”，也可引申为花，如“野芳发而幽香”；也可引申为“草”，如“远芳侵古道，晴翠接荒城”。但如果在这里将“芳草”翻译为花草，不仅与后面的“英”在语义上有所重复，而且结构上，“花草”和“凋落的花（或初开的花）”也是难以形成词语对称美的。因此，不如以本义释之，解释为“芬芳的草”更为合适。再者，若落花解释为初开的花，整个桃花林地上是一片嫩绿，树上是一片粉红，整个画面交相辉映。若有鲜花争奇斗艳，不但失了青草的如茵碧，更夺了桃花的杨妃红，反而不美。若落花解释为凋零的花，桃花纷纷而落，覆盖的是青青河边草，也覆盖着野花。青草间或可见，野花未必可见，地上已满是桃花，又怎会在意其他的花呢？因此，不如将全句翻译为：芬芳的草，鲜嫩而美丽；凋落的花（初开的花），繁盛而杂乱。这样更符合语言的结构美和意境美。
面对这样的文字，我不忘提醒学生要在意译文上下功夫，不要直译，会破坏篇章的整体美。同样的古文中还有一些词语如“三”约定俗成的表示多，这种不能直译的古汉语词语还有很多。
在《与朱元思书》中，作者用“从流飘荡，任意东西”来形容自己的安闲自在。其中对“东西”的解释，教参上是“时而偏东，时而偏西”。这个解释实在有些欠妥。首先桐庐至富阳，顺流而下，大致是一条走向为西南到东北（其实偏离东西方向并不大）的直线。在这种情况下，时而偏东时而偏西，岂不是时而前进、时而后退吗？其次，“东西”二字在古代文学作品中往往是虚指，指的是东南西北等各种方向，就如“南亩”未必真的指南边的土地。“光武皇帝受命中兴，东西诛战”“陈胜起时，商聚少年东西略人，得数千”等，都不是单纯地指东西两方向。其实，这句话不如翻译得更加“任意”些，译之为：随流飘荡，任船所至。
文言文学习能带着思辨的态度，知识就盘活了。“睨”到底是怎么“看”，既折射出学生的语文素养和学习品质，更折射出教师的课堂风格和教学视角。
论文作者:徐金涛
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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