吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：利用多媒体有效地、真实地再现生活情境，是培养学生创新思维能力的有效手段，有利于提高学生的数学素质。借助于多媒体传递信息的优越性，刺激学生以发散思维与求异思维的方式思考问题，激发学生求知欲望。
关键词：教学情境 剖析问题 创新空间 思维视野
当今,互联网已经渗入到教学活动的全过程，课堂教学引入多媒体手段进行教学，是推进教育教学改革与创新的动能。而数学教学需要教师积极地为学生提供多媒体资源，让多媒体教学成为学生认知活动强有力的推进剂，并吸引学生全身心地投入到创新求知和探索的学习活动中来，培养学生的发散思维能力。在教学这个过程中，把多媒体技术灵活和科学地运用到教学过程探索式教学之中，加深多媒体手段与文本教学方式的整合，会激发课堂教学活力，刺激学生学习兴趣，提高课堂教学魅力，是培养学生创新思维能力的有效方式。
一、利用多媒体情境作用，激发学习兴趣
教师在创设教学情境时,必须以心理因素为前提，以知识经验为基础；面对现实充分认识学生学习上的兴趣点是什么，照顾好学生能力范围内与知识的蓄积性能量。其实，利用多媒体资源，为学生创设出丰富的教学情境，是有效地调动学生多种感官直接参与学习活动，激发学生学习兴趣的有效办法。例如，在教学数学“轴对称再认识”一部分内容时，利用多媒体创设出各种图形（正方形、平行四边形、菱形、等边三角形、动物头体图像和汽车正面图）的对称性与非对称性“折叠”情境动画画面；再回到对现实生活的表象中去，将知识转化为形象直观的内容，从中再提取出理性的认识，是适合学生思维认识规律的。这样不仅仅把学生带入了新奇的情境之中，也可以使学生集中精力直接投入到学习活动中来，使学生在兴趣的作用下产生积极的求知欲望。
二、利用多媒体揭示重点、剖析难点
教学过程采用多媒体手段,其优势就在于把那些语言难以表达清楚的生活中的表象因素,生动、完美地从现实生活中虚拟到课堂,展示出其灵性面目，并从众多事物中抽出内在的规律。它既突出了教学的重点也活化了教学内容，促使思维活动从模糊境遇走向逐渐清晰明了的情境中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在教学数学义教五（上）“可能性”时，课前事先安排学生查阅“什么是‘可能性’？”的资料；教学时再让学生通过多媒体展示具有可能性的活动现场“抽签、扔硬币、摸彩球和猜扑克颜色等等”，引导学生共同对相应活动结果进行评估，让学生感知可能性的趣味性与科学性，突破学生心目中那种“想当然”的怪圈，攻克意识与实际的差异性这种难点问题，让可能性的思维活动更具数理性、逻辑性与完整性。
三、利用多媒体生活化作用，培养学生的创新能力
小学数学内容生活性强，应用价值颇具随意性，在数学教学中，我们应该有效地利用多媒体去再现生活情境，让多媒体这一有效的手段在培养学生创新思维能力，努力提高学生的数学素质发挥出应有的作用。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动向着探索性学习模式发展。在内容呈现上尽量运用灵活多样的表现方式，也可根据设备条件的现实性和基础性，竭尽全力地使多媒体特色与教学活动相匹配、相融合，为学生提供介于生活与虚拟的情境融为一体的教学模式，让生活与教学实践得以整合。然而，由于课堂学习有别于现实生活，并且教学中所设计、建构的情境是高于生活的规范化的数学模式，这种文本模式有利于学生在有效、有限的时空里去探索学习。而互联网技术为今天的课堂教学活动所创建的多媒体课堂，对丰富的教学文本素材，激活了文本模式的魅力，如果将文本与生活实践模式一同与学生感悟生活时相结合，让数学活动拥有生活体验，这不仅能够发展生活处处有数学和数学时时为生活服务的价值理念，也有利于抽象出事物的本质特征，激发学生学习数学的兴趣。
四、利用多媒体开放性，开阔学生视野
多媒体网络介入教学以后，教师不再是唯一的“传道授业解惑者”，学生可以利用有效的资源信息去学到更多、更广泛的知识，学生完全有能力把书本与网络空间结合起来去丰富自己，开阔知识视野。一方面，面对形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，需要自己用智慧的头脑去处理和有效地加工信息，为提高自己学习能力打基础；另一方面，在教师不改变学生“主角”的情形下，做好自己的“配角”，发挥好引导作用；时刻关注学生的兴趣、爱好发展方向，采取各种手段或措施为学生把好脉、引好路，让学生在验证自己“梦想”实现的舞台上，尽情地探索。例如，教学数学“用比例解决问题”时，我构想了这样一道题：“两个修路队合修一条9000米长的公路，创新队独修要10周完成，梦想队独修要15周完成，两个队同时进行施工，需要几周才能完工？”学生结合多媒体平台的演示进行初想便可以找到整数、分数两种解法；一经提示还可以找到用比和比例的解法；从而使学生感悟到知识的内在联系。这样的教学活动，不仅联系了生活，开阔了视野，也可以促使学生多角度地思考问题，促进学生主动地向知识的深度和广度求索，并培养了学生的创新思维能力。
总之，多媒体可以抓取教学与学生学习的兴奋点，或许可以点燃学生学习智慧的火花，或许它是教师创新教学方法的助力器。有人说,数学是思维活动的训练场，那么，拥有动手实践、情境感悟和动脑思考的教学活动，必将为学生的创新能力发展起到独特的作用。
论文作者:李志树
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
标签：学生论文; 多媒体论文; 情境论文; 数学论文; 思维论文; 培养学生论文; 知识论文; 《中小学教育》2016年12月第264期论文;