刘国志 黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学 164800
【摘要】初中物理课程具有理论性与实践性相结合的特点，而随着新课改素质教育理念的渗透，使得初中物理教学发展了质的改变。而合作分工学习模式在初中物理新课改要求下得以实施，其实施结果与效果受到教师与学生的一致好评。合作分工学习模式是让学生在课堂学习过程中能够成为课堂主体，并且通过合作学习实现同学之间课堂交流，并以此实现初中物理愉快和谐课堂氛围的构建。本文通过分析合作分工学习模式在初中物理教学中的运用，来提升初中物理教学质量与教学效果。
【关键词】初中物理；合作分工学习；实践
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-243-01
合作分工学习模式作为新课改素质教育下产生的新颖教学手法，通过让学生进行面对面交流，实现学生在课堂中畅所欲言的需求，并成功引导学生主动参与教学活动，以此适应新课改素质教育下对学生核心素养的培养。而初中物理教学合理开展合作分工学习小组，将提升初中物理教学质量，并以此引导学生走上正确的物理学习道路。
1传统合作分工学习在初中物理教学中的问题
1.1初中物理教师组织较为分散
在传统初中物理教学时，教师通常在进行小组设置中不去考虑科学性，并且也没有提前分析学生具体学习情况，无法在根本上为学生构建一个和谐的学习氛围，使得初中学生在合作分工学习上找不到合理的位置，从而丧失了合作分工学习的价值与意义。在初中物理课程开始时，学生需要根据教师讲解内容进行自我分组，这个时候教师便会进行“闭关”，对于学生所进行的分组与讨论充耳不闻，使得初中学生在合作学习上无法提起丝毫兴趣，也使得学生对于合作分工学习失去了信息，从而为了应付教师安排的任务，而选择了应付自己。
1.2小组内经常出现假合作
在传统初中物理教学过程中合作分工学习往往出现假合作现象，这多数是由于在学习过程中无有效引导，使得学生在小组中无法正确表达自己想法，而选择了随意而安，毕竟团队合作中团队凝聚力是最重要的，而在实际操作中学生仍然以自我为中心，最后造成小组成员间各自表达各自观点，使得小组合作模式效果低下。并且在合作分工学习中学生也会经常因为意见不统一而产生矛盾，进而演化成小组成员分崩离析，使得合作小组名存实亡。
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2合作分工学习模式下初中物理教学的实践方法
2.1教师应做好合作分组工作
对于初中物理合作分工学习小组的设置，其不单单是对学生整理思维的整合，更是实现课堂教学融洽氛围的方法。在合作分工小学小组分组中教师应明确提高学生学习能力与合作能力，并确立学生在小组中都能够发挥自己优势，实现资源互补，并在小组团体中进行互帮互助。而进行具体分组时教师应对要记住实验能力强弱比例的科学搭配，并认真思考学生学习能力与理解能力是否符合这个小组，并通过上下搭配实现学习能力互补，并进行上帮下、下问上的良好学习风气。
当然，不管是在初中物理理论教学上进行小组学习与讨论，还是在初中物理实验教学过程中进行小组学习与讨论，学生都会面临诸多无法解决的问题。而初中物理教师便需要在学生出现问题的时候进行引导与辅助，并利用关爱与真诚的态度促进小组成员间对问题的讨论与交流，以此帮助小组成员进行分析，从而引导小组对问题内容解决方案的确立。
2.2合作分工学习下对学生思维能力的提升
由于初中物理课程所涉猎的内容较为广泛，而初中学生往往在知识面上无法得到有效拓展，使得初中学生在面对初中物理抽象理论时往往不知所措，从而影响学生学习物理课程的积极性，长此以往的话，初中学生将在物理课程学习中出现知识断层，并出现更多学习问题。所以，初中物理教师应在合作分工学习模式下培养初中学生正常的物理思维能力，对小组成员不理解物理内容进行详细解答，并引导小组成员对不理解内容进行分析与讨论，从而确立不理解内容中哪个部分是造成自己不理解的重要内容，并通过教师引导与分析帮助学生去进行相关理论学习与补充，进行实现小组与教师间的互动，从而通过合作分工学习让学生利用自己的优势进行问题分工，并实现各个击破，从而培养了初中学生物理思维能力，也提升了初中学生对物理知识内容的拓展。
2.3合作分工学习评价工作优化
良好的合作分工学习模式离不开优秀的评价工作作为支撑，而评价工作优良决定了学生团体荣誉感是否产生，通过评价工作可促进初中学生自主学习兴趣，并积极构建学生自信心与自尊心。初中物理教师需要对小组分工学习成果进行分析与记录，以此形成对学生全方位的了解，并在此基础上进行相应评价工作，以实现全面评价小组成员学习与小组整体学习效果，为以后科学开展合作学习分工打下坚实基础。
总之，合作分工学习将影响初中物理教学质量与教学效果，而通过多年尝试与运用，合作分工学习已经证明了其在初中物理教学过程中的价值。所以，初中物理教学过程中应科学开展合作分工学习模式，并以此提升初中学生学习积极性，实现课堂和谐愉快氛围的产生，使得初中学生学习物理过程中能够更加得心应手。
参考文献
[1]王学平.用概念图解读合作学习[J]，比较教育研究,2012 (01)
[2]李长熙，浅谈中职物理教学中的合作学习[J]，成才之路,2011(15)
[3]费立海.促进学生有效地合作学习[J].中国教育学刊 ，2013(6).
论文作者:刘国志
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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