四川省绵阳市南山中学实验学校 刘斯斯
摘要：高中英语是高中素质教育的重要组成部分，也是高中必学科目之一。高中英语面临高考的特殊性，教师应利用好每一分钟，科学的、有计划的开展教学活动，革新教学手段，树立教学新理念，创设良好的、高效的课堂教学氛围，采取行之有效的、多样化的教学方法，丰富课堂教学活动，调动学生的学习积极性。
关键词：高中英语，高效课堂，构建，策略
一、提高自身专业素质
从教师的角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
二、创建多维度教学环境，活跃学生思维
创建多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂“磁性”更强，收效更高。
英语课堂教学中，语言环境创造是十分重要的。教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源来构建多纬度英语学习的大环境，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣，他们也就能有效的多渠道、多方式去接触和学习语言，从而提高了语言的运用和表达能力。与此同时学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘了自身的潜能，培养了综合运用语言的能力，也初步养成了自主学习的习惯，真正实现了教与学的双赢。
三、培养学生的创新能力
新课程改革的重要教学目标是通过培养学生的创新能力，改善课堂教学，提高课堂教学效率。教师在英语课堂教学当中，应该从思想上重视，有意识地渗透对学生创新能力的培养。例如，教师坚持以学生为本的指导思想，创新设计教学内容，对课本上的教学内容进行灵活处理。根据学生的实际外语水平和理解能力，适当地添加可促进学生研究探索的教学内容。例如：在讲授（1）His speech was boring.（2）I was amazed at what he told us.（3）I felt bored with the lesson.（4）The computer screen is absolutely amazing.等句时，让学生自己进行归纳总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过自己的观察和思考，总结出主语是 “事”以-ing形式结尾的形容词来修饰，而主语是“人”常以-ed结尾的形容词修饰。通过这样的教学，学生充分地发挥其创新能力，提高课堂教学效率。
四、激发学生的学习兴趣
1.培养学生对英语的兴趣。
在教学活动中，必须要激发学生学习英语的兴趣。教师对于学生在学习过程中哪怕是取得的一点点进步都要进行及时的肯定，通过鼓励来充分调动学生对于英语学习的积极性，增强学生对于英语学习的自信心，使学生感受在英语学习中付出了努力得到了回报的感觉，不断激发学习英语的热情；其次，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，因此在英语教学中，必须要设计些可以让学生互相争论和回答的问题，利用学生的疑问，充分调动学生学习英语的积极性，激发出学生的英语学习兴趣；此外在教学过程当中，应该不断地发掘教材的趣味性，使学生产生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。
2.营造和谐的师生关系。
培养学生对学习英语的兴趣，与认课老师有很大的关系。“亲其师，则信其道”，如果学生与任课老师之间不能有一个和谐的师生关系，那么学生在无形中也会讨厌这门课程，从心理上产生抵触，消极的情 绪便直接影响了学生对于英语的学习兴趣，因此建立和谐、民主、平等、互动的师生关系是打造高效课堂的前提。作为英语教师，需要主动拉近与学生的距离，深入到学生当中，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐，时时处处关心爱护帮助学生，为学生高效地进行英语学习创造积极的条件。
五、小组合作学习的评价
教学评价是整个教学过程中一个不可分割的重要组成部分。“小组合作学习”是在《新课程标准》理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式。教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个“水平线”，只要每一个学生都能在原有基础上超越这条线，点滴的进步，哪怕是隐性的，也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他们充分体验合作的乐趣、充分享受成功带来的快感。这样的评价，可以激起部分学生再接再厉，可 以燃起部分学生“奋发”的欲望。发扬民主、引起竞争是鼓励合作学习另一种有效的办法。在班中，我试行了“我来评一评”活动。具体做法是：对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补、在评价中不断提高。最佳组员、最佳合作奖、最佳创新奖等极大地激发了学生的竞赛意识，加强了学生的合作意识和团队精神。
总之，高中英语高效课堂的建立离不开正确教学理念的指导，离不开学生为主体的课堂和教师有效的指导，英语教师应激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习的精神。只有学生真正觉得自己是课堂的主人，全身心投入到自主学习中，我们的课堂才能成为最有效的课堂，课堂中的每一位学生才能真正学有所获。
参考文献：
【1】邵素珍.新课改高中英语高效课堂探究[J]. 语数外学习（英语教育），2012，10：20
【2】卢艳华.如何构建高中英语高效课堂[J]. 校园英语（教研版），2012，11：14-15
论文作者:刘斯斯
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第3期
论文发表时间:2018/5/28
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