关键词：故事教学法；小学教育；道德与法治
前言：
随着我国教育改革工作的不断深入，一系列先进的教学理念、教学方法被引入到中小学教育教学工作中，有效推动我国中小学教学工作的发展与进步。为此，本文将以小学阶段的道德与法治课程为例，分析故事教学法是如何在实际教学工作中实施的。
一、我国小学道德与法治课程的开设情况
我国作为社会主义法治国家，在整个改革进程严格遵循“依法治国”发展方针，借助各项法律政策对公民行为进行约束，使我国全体社会公民均能够主动投身到社会主义精神文明建设活动中，积极响应党和政府的各项号召，共同维护社会和谐与稳定。小学生是国家的未来、民族的希望，做好小学生道德与法治教育工作就是在为国家、为民族的发展培养合格的建设者与接班人。国家教育部明文规定，“道德与法治”课程是中小学生的基础课程，每一所小学均需要按照国家要求为小学生开设“道德与法治”课程，对小学生进行道德教育与法治教育。在素质教育的背景下，“德育”被至于学生身心发展的首位，需要每一位教师均需要积极主动的做好“德育”与“智育”的联合工作，对学生进行综合性教育。“道德与法治”课程作为小学德育教学工作的基本教学阵地，其教育内容、教育理念、教育方法直接影响到小学生道德、品质、人格的形成与提升。
从我国小学道德与法治课程的实际开设情况来看，不少小学教师在教育改革理念的引导下积极主动的转变教学理念，运用新的教学方法组织学生开展道德与法治课程的教育工作，将一些新知识、新技能引入课程，丰富课题教学内容，完善学生的知识体系。纵使如此，依然有部分教师的思想受到传统教学观念的约束，整个教学过程忽视学生的主观能动性，无法调动学生学习道德与法治课程的兴趣，难以满足学生身心成长的各项要求与需要。这就需要小学教育工作者树立“终身学习”意识，主动学习先进的科学文化知识，积极参与各项教育教学研究活动，实现对教学理念、教学方法、教学内容的改革与创新，充分认识到故事教学法在道德与法治教学中的重要性与发展性，灵活运用故事教学法组织学生开展道德与法治课程的教学活动。
二、故事教学法在小学道德与法治课程的应用价值
在新课程改革背景下，小学道德与法治课程所运用的《道德与法治》教材将“以人为本”思想深入贯彻其中，每一个教育环节均围绕小学生开展，将小学生的思想作为教育主导，着重强调“立德树人”教育理念，关注小学生的学习与生活，对小学生开展社会主义核心价值观教育以及优秀传统文化教育。将故事教学法运用到小学道德与法治课程的教学活动中，能够达到以下两方面的教学目的：一是，推动主题教学工作的开展，集中教学思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学道德与法治课程按照小学生的年龄，针对不同年级的小学生编写不同主题的道德与法治教学材料，每一个教学主题又被细分成多个章节，每一个章节之间所相互保持独立，但是彼此之间又有一定的联系，小学生在学习过程，为使小学生对道德与法治课程的教学内容有一个整体、系统的认识，可借助具有连续性的故事对小学生进行引导，让小学生明确每一个章节之间的联系。因此，教师运用故事教学法开展道德与法治课程的教学活动，能够将单元教学整合到一起，确保教学思想、教学目标能够协调统一。二是，迎合小学生的心理诉求。小学生对一切新鲜实物均具有强烈的好奇心，教师运用故事教学法对小学生进行引导，能够凭借生动、有趣的故事吸引小学生的注意力，将小学生的思维意识引入到课堂之上，为小学生创造一个良好的道德与法治教学氛围，有效拉近小学生与课程之间的距离，消除小学生对课程的抵触心理，积极迎合小学生的心理诉求。
三、故事教学法在小学道德与法治课程中的应用策略
（一）看图故事，增强教学内容的直观性
将故事教学法运用到小学道德与法治课程之中，借助教材中丰富、有趣的图画，吸引小学生的注意力，并根据图画信息配上简洁的文字，构成一个个具有教育意义的小故事，使学生能够在观看教材的过程得到知识的提升与内化，不断丰富小学生的思想内涵。为此，教师运用故事教学法组织学生开展道德与法治教学活动时，需要对小学生的认知能力有一个全面的认识，选取小学生易读、易懂，具有较强联想功能的故事，借助多媒体教学设备为学生巧妙的展现出来，为学生创造一个良好的阅读情境，有效提升故事教学活动的趣味性，使小学生在课题上能够获取更加真实的情感体验，增强小学生的心灵感悟。
例如《道德与法治》二年级上册的第一单元将“我们的节日”作为教育主题，由“假期有收获”、“周末巧安排”、“欢欢喜喜庆国庆”、“团团圆圆过中秋”四个板块共同构成。其中，“周末巧安排”教学模块展现出一幅几个小朋友在图书馆的图片，配上一句话，“周末大家都在做什么呢？”由此，教师可以让学生通过看图讲故事，将一些正确的思想、习惯渗透给学生，让小学生能够科学做好周末安排，不虚度光阴。图片简单易懂，内容贴近生活，学生在看图讲故事的过程可以联系自己的实际生活，对自己日常生活中的不良习惯、不良行为进行矫正。
（二）迁移童话，加深学生认识
小学生对丰富多彩的童话故事拥有独特的喜爱之情，教师组织学生开展“道德与法治”教学活动时，可借助童话故事对小学生所产生的吸引力，通过讲童话故事将小学生的思维意识带入到教学课堂之上，有效加强学生对知识的认知与理解，帮助小学生做好知识的迁移工作，使小学生能够在聆听童话故事的过程与主人公产生独特的共鸣。
总结：
综上所述，将故事教学法运用到小学道德与法治教学工作中能够通过看故事、讲故事的方式吸引小学生注意力，加强学生对教学内容的认识，激发小学生学习兴趣，提升教学质量。
参考文献：
[1]夏佳佳. 浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[C]. 2020:365-367.
[2]张京华.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].中国校外教育,2019(29):58+60.
[3]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察,2017,6(24):125-126.
论文作者:李立
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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