小学英语教学是以教师为主导、以学生为主体的双边活动，是学生在教师指导下的认知过程。当教学能引起学习兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知思维和想象。快乐教学就是培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，实现教学过程最优化。
一、创设愉快情境，融洽师生关系
心理学告诉我们：情感的培养和知识的传授是不同的，光靠讲授并不能奏效，而要充分运用情境陶冶的手段。教学中，我十分重视师生双方情感和思想的交流，努力创设愉快和谐的情境。教师的表情是有感染力的，影响着学生的情绪。在教态上，教师和颜悦色，使学生感到心情舒畅，精神愉快，全身心地投入到课堂教学中。在新课的导入和过渡上，根据教材内容和学生的年龄特点，采取直观导入法、歌曲导入法、复习导入法、游戏导入法、谈话导入法、情境导入法、悬念导入法、故事情节导入法等手段，把学生带进愉快的情境中，创造出最佳的学习条件和学习氛围。
二、游戏比赛结合，增添学习趣味
爱玩是孩子的天性，在课堂中引进丰富多彩的游戏活动，是实施快乐教学的主要途径。采用游戏创造宽松愉快的环境，易于消除疲劳，使学生在兴奋、和谐的气氛中学习知识、巩固知识。教师要根据学习内容设计游戏，调动学生的积极性，激起学生的表现欲望。为了让游戏更具目的性，可引入比赛的方式。竞赛永远是课堂的兴奋剂，这样可以牢牢抓住学生的注意力，培养学生的竞争意识，还可以培养学生的团队合作意识，使学生始终保持良好的学习心态和高昂的学习兴趣，获得了知识又享受了成功的快乐。通过教学实践证明，形式多样的竞赛和游戏是激发学生学习兴趣最行之有效的方法之一。
三、给予适当奖励，体验成功喜悦
学习成绩好与不好都是暂时的，在一定条件下可以相互转化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆后进生作为班集体中一个特殊群体，他们需要比一般人更多的关爱，他们需要更多成功的机会。作为教师应该以辩证的、发展的眼光看待学生，特别是对后进生，哪怕是微小的进步，都要加以肯定并及时给予表扬乃至奖励。一个人有了进步，取得了成绩，受到了奖励，当然高兴。小孩子更喜欢奖励。因此，我采用一套奖励办法：首先是优秀奖。课堂上，表现优秀的学生可直接获得奖励。其次是集体奖。游戏比赛中，得分最高的一组，组内每一位成员都可以得到奖励。这样既照顾到组内学习稍差一些的同学，又培养了学生的团结协作意识。最后是进步奖。对于学习稍差一些的同学，只要他们有进步，哪怕很小，也应及时给予表扬与鼓励。通过这些奖项的设置，不仅学习好的学生能获奖，后进生也有机会获奖，这就激发了全班同学的竞争意识，从而使全班学好英语的风气更加浓厚了。
四、认真钻研教材，精心设计教法
兴趣是最好的老师。教师要以新颖的教学方法进行课堂教学，使学生愉悦地学习。可以采用一些有益于学生学习、提高学习兴趣的游戏和儿歌，使学生在快乐中会说英语，并写出简单的单词和短语。
例如教授new和old这两个新单词，备课时，我觉得如果生硬地将new和old的单词卡片拿出来，直接死板、生硬地教单词，学生的兴趣不能被激发出来。对于这两个生词什么时候出现，以什么样的方式出现，我想了两种方法在不同的班级教授，效果都不错。一种是把new和old放入复习中导入：S：Do you have a pen? T：Yes，I have．S：oh，it’s new／old.让学生在不知不觉中接触到new和old这两个单词，并理解它的意思。起到听觉刺激的效果。在另一个班，我拿了一个小玩具木偶，上课时，我向同学们介绍，今天给大家带来一个新朋友。然后，我扮演木偶和大家说话：I am your new friend.You are my new friend!并以对话的形式让学生扮演小木偶单独操练。在这个班级里，我使用的就是情境教学，简单明了的一句话，学生很快理解了它的意思，而且学得很轻松。在第五单元第一课中，有一个“Me，too.”的句型，我这样设计：在上课前，我与学生对话：“T：Are you happy? S:Yes,I am.T:Me,too.T:Do you like English? S:Yes,I do.T:Me,too.T: Do you like sport? S:Yes，I do.T:Me，too.”在这里，我不仅教授“Me，too.”的新句型，还很自然地引入了新课。使学生在不知不觉中说英语。对于一些学生容易混淆的单词，我想出一些有趣的记忆方法教给他们，例如：许多学生在认单词时容易把eye和ear弄混淆，我就告诉他们把eye中的y看作是鼻子，鼻子y两边的e就是眼睛，这样学生就很容易记忆了。
五、注重“以人为本”，发挥主体作用
小学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，教学的目的在于开发小学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
总之，既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。在师生的共同努力下，小学英语教学定会开展得更好。
论文作者:李东旭
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第118期
论文发表时间:2017/7/6
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