（攀枝花仁和区平地镇中心学校 纳永泽 四川 攀枝花 617061）
【摘要】在当前的小学音乐教学当中，通过游戏教学在教学当中的有效应用，能够让学生们的学习需求得到充分的满足，提高学生们的小学音乐学习兴趣，并让学生们更加主动积极的参与到音乐学习当中，提高学生们的学习效果，让学生们的全面综合素质能力得到有效增长。
【关键词】小学音乐；课堂教学；游戏教学；兴趣
前言
游戏教学顾名思义，就是在教学的过程中，通过学生们感兴趣的游戏应用到教学当中开展教学，从而提升学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，帮助学生们获得更加高效的学习效果，由于游戏教学更加符合学生们的心理特点和年龄特点，所以广泛受到教师们的应用和学生们的欢迎，在当前的小学音乐教学当中，如果想要达成新课程标准当中的德、智、体、美、劳素质发展要求，那么就必不可少的要在小学音乐教学当中使用游戏教学法提升学生们的学习效果，帮助学生们获得更加高效的能力提升。本文笔者就游戏在小学音乐教学中的运用的积极意义展开了探讨。
一、游戏的运用遵循了小学生的认知特点
小学生的注意力集中时间较短，兴趣爱好容易发生转移，关注的范围有限，因此，在小学音乐教学中，通过游戏可以有效创设情境，让教师结合教学内容，找准情景主题，通过生动有趣的情景激发学生对音乐的好奇心，吸引学生更加主动地融入到课堂中。对小学低年级的学生而言，音乐游戏教学十分符合他们的年龄和心理特征，形式灵活多样且极具趣味性。因此，在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学法，可以让学生在游戏的过程中学到各种音乐知识和技能等，形式活泼，效果显著，可以有效地提高小学低年级音乐教学的整体教学质量，具有较强的现实意义。在以往的音乐教学过程中，大多是教师讲解为主，学生被动接受，几乎不经过大脑的思考。但是，采用游戏教学方式，学生通过亲自的参与，细致地观察和思考，可以更好地加深对音乐的理解。例如，在学习打击乐相关知识的时候，教师可以组织学生开展《鼓上的小米粒》音乐游戏。教师可以事先准备好五颜六色的小米粒，然后将小米粒分发给学生。接着，教师指导学生分别将小米粒放在小鼓上，采用不同的力度敲击。然后，教师引导学生观察不同力度下小米粒的情况。于是，学生发现，小鼓敲得越响，小米粒就跳得越高。通过观察和思考，更好地加深了学生对打击乐的认识。又比如说由于音乐知识存在一定的抽象性，而小学生的抽象思维能力比较薄弱，教师可以采用游戏、的方式，为学生展现音乐学习的内容，使学生在适当的游戏情景中，逐步深入地理解音乐的内容及表现方式，如在人教版小学音乐课程《捉迷藏》一课中，教师可以将学生分成几个小组，看谁能最快找到隐藏的物品或人物，通过游戏的方式，激发学生自主地学习、感受音乐，既能够让小学生在欢乐的氛围中愉快的学习，也能够促进学生思维能力的发展。
二、音乐游戏为学生提供充足的表现空间
小学低年级的学生具有较强的表现欲望，希望将自己的才能充分地展示给身边的人，并得到大家的认可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以往的小学音乐课形式刻板，学生展示自己的机会很少。现今，在音乐游戏教学模式下，学生拥有了较为充足的表现空间，得到充分表现自我的机会。例如，在学习《动物说话》的时候，教师可以先播放一段音乐，让学生听一下各种动物的唱歌声。然后，教师便可以带着学生一起做游戏，让学生按照自己的喜好，分别扮演不同的动物角色，例如，小兔子、小鸭子，还有小马等。并引导学生一边表演游戏，一边演唱歌曲。于是，学生全身的器官都被利用起来，全身心地投入表演和学习之中，从而充分地表现出自身的才能，并且有效地提高了课堂教学的质量和效果。而且通过参与音乐游戏，学生的创造力和表演能力也得到了锻炼，音乐学习兴趣也得到了显著的提高。当然为了更好地保证教学效果，在小学低年级音乐课中开展音乐游戏教学的具体过程中，广大教师要注意一些细节问题。比如说游戏选择问题，在选择课堂教学所用到或创设的具体游戏时，教师要注意充分考虑教材相关的音乐知识点以及学生的实际情况。同时在游戏开始之前，教师要对游戏进行适当的说明，便于学生更好地了解游戏的相关注意事项。另外，在具体开展游戏的过程中，学生虽然是主体，但教师也要注意发挥自身的指导作用。教师要对学生进行必要的指导，让学生学会相互配合等。当然在游戏的过程中，具体的形式可以是多样化的。教师可以根据实际情况选择最佳形式，例如，学生集体参与，或者分小组进行表演等。总之，音乐游戏教学是一种十分有效的教学方式，应用于小学低年级的音乐教学过程中，可以让更多的学生热爱音乐、学习音乐。这样可以有效地提高小学低年级音乐教学的效果，培养学生的音乐兴趣。
三、 转变传统教学理念，提高课堂趣味性
经过长期的小学低年级音乐教学实践，人们发现对于很多小学低年级的学生来说，“音乐”是很有趣的东西，大家也普遍表示出对音乐的喜爱和浓厚兴趣。但是，学生却并不喜欢上音乐课。分析导致这种情况的原因，是由于很多小学低年级的学生认为音乐课十分枯燥无趣，且教学教学形式呆板。特别是传统的小学音乐教学法是教师利用多媒体设备进行音乐的播放，并让学生跟唱，单一枯燥的教学方式严重滞后了音乐课堂的有效发展，并阻碍了学生积极性的发挥和灵活思维能力的创造。所以，有限的趣味无法有效地激发出学生对音乐的学习兴趣。但是，音乐游戏的出现有效地解决了这一问题。形式多样、种类繁多的音乐游戏具备了较强的趣味性，充分地满足了小学低年级学生的心理和实际需求。通过各种音乐游戏，学生可以更加积极主动地学习各种音乐知识和技能，学习效率更高，学习效果更好。于是，在丰富多彩的音乐游戏的催化下，以往小学低年级音乐课堂的沉闷和枯燥一扫而空，音乐课堂变得趣味十足、生机盎然。所以说，要想着实提高小学音乐课堂的愉悦性，教师应该根除传统的教学理念，为音乐课堂增添灵活、愉悦、轻松的因素，真正让学生的学习变被动为主动。在教学过程中，要积极运用游戏化的教学方式逐步提高学生的学习热情，着实提高教学质量和教学效果。例如，在教学《粉刷匠》一文时，教师可以改变传统的用录音机播放学生跟唱的教学方式，并准备一些道具进行音乐的演奏，提高课堂趣味。“我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷的更漂亮”，教师引导学生拿着刷子对教室进行假装粉刷，一边刷一边跳，使教学课堂别开生面，令人耳目一新，从而将学生带到情境中。这种改变传统教学理念，提高课堂趣味的教学方式可以有效的开发儿童情感，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]甘峤婕.让音乐课充满欢笑——如何设计低年级音乐游戏[J].戏剧之家.，2016(12)
[2]袁蓉林.音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].当代音乐，2017(21)
论文作者:纳永泽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
标签：音乐论文; 游戏论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 学生们论文; 课堂论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;