白琳琳 山东肥城市河西小学 山东 肥城 271600
【摘要】小学阶段的英语教学活动，是对学生进行英语启蒙的重要环节，通过科学有效的小学英语教学，可以为学生奠定良好的英语基础，提高学生的英语素质。为实现这一目标，教师可以采用科学有效的情境教学模式，强调教学形式与教学的趣味性，建立和谐的师生关系，引导学生更好地在学习中获得知识与学习的乐趣，提高学生的英语综合素质。
【关键词】情境教学；小学英语；应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-129-01
1 小学英语教学中情境教育的重要性
小学英语教学活动中，情境教学活动的开展是以目标教学为基础与导向的教学活动，在教学中通过教学情境的设置，建立教学目标，给学生创造身临其境的教学氛围。学生在这种情况下，能够对教学内容有直观与明确的感受，以学生以感受及表达的条件。情境教学方法的应用，可以使小学生的思维特点与认识规律得以充分体现。情境教学方法在教学活动中的应用，应当着重强调教学形式与教学的趣味性，建立和谐的师生关系，引导学生更好地在学习中获得知识与学习的乐趣，为学生营造良好的语言表达与应用条件，促进教学目标的达成。
小学英语教学情境创建的过程中，应充分利用信息技术保证情境创建的科学性与合理性，通过信息技术融合声音形式、图像形式、动画形式与影像形式，模拟相对真实的语言环境，有效突破时间与空间方面存在的限制与障碍，保证英语教学情境的丰富与立体，给学生营建身临其境的学习感受。同时也可以通过情境主题与教学范围的合理界定，合理引导学生的思路，给学生以发散思维的良好环境。
小学英语教学活动中，情境教学模式的应用，可以为学生提供趣味性的课堂环境，模拟相对真实的教学情境与英语对话场景，调动学生英语学习与表达的欲望与主动性，以相对真实的教学情境给学生以良好的知识迁移条件，体现小学英语的语言性、交际性与工具性功能。
2 小学英语教学中情境教育的应用策略
在充分明确小学英语情境教学重要价值的前提下，小学英语教师还应当采取科学有效的教学策略创建良好的教学情境。
2.1 利用先进技术开展情境教学
小学英语教学活动的开展，传统的说教式教学方法的应用，通过单一的语言表达方式，会影响小学英语知识教学与传授效果，学生对于英语知识的记忆能力与学习效果有所不足。这种情况下，教师可以通过实物展示以开展教学活动，丰富课堂内容，营造良好的教学氛围，便于学生对英语知识加以更好地理解与掌握。比如，小学英语教学中，关于水果相关知识的教学，教师可向学生展示多种水果类型，比如苹果、香蕉、橘子等，从而吸引学生的注意力与关注度，调动学生学习的积极性与主动性。另外，还可以将这些水果作为学生正确回答问题的奖励，更好地适应小学阶段学生的心理特征，也可以有效调动学生的学习兴趣。
通过先进的信息技术虚拟现场环境，调整常规的英语教学方式，通过该信息技术与教学课件营造教学情境，为学生创造身临其境的学习体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术在情境教育中的应用，可以保证教学内容的开放性与教学情境的生动性，引导学生很快进入课堂教学，提高学生的学习积极性与主动性，拓展教师教学空间与学生的学习空间。为此教师可以通过多媒体技术与信息技术，向学生展示教学视频或教学音频材料等，营造生动有趣的教学环境。教师可以要求学生以小组为单位，利用先进的技术手段进行课下小组学习，比如教师可要求学生根据教学主体自行寻找学习资源与相关信息，通过PPT等多种技术形式进行资源与信息共享。
2.2 通过角色扮演开展情境教学
在情境教学活动中，教师可通过组织学生开展角色扮演，营造更加真实生动的教学环境，为学生提供口语对话与训练的能力，促进小学生英语水平的全面提高。小学阶段的英语教学，最为严重的问题就是哑巴英语，即学生具备一定的英语基础水平，但缺少英语表达与口语交际的条件与机会，提高学生的英语表达能力，帮助学生更加熟练与充分地掌握小学英语学习内容。
小学英语教学中，教师可以鼓励学生根据具体的教学内容确立教学主题，学生则在具体的教学主题下进行角色扮演的情境模拟活动，通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地锻炼并掌握英语学习内容，还可以提高学生对于英语基础与英语句型的运用能力，提高学生的英语水平。尤其在英语对话教学中，教师可以鼓励学生按照对话中的角色进行模拟对话，或者教师根据教学主题设置对话场景。比如以家庭为主题的教学内容中，教师可以要求鼓励学生模拟生活场景中的家庭对话或家庭活动，以生活实践为基础，给学生以足够的展示与表达空间，同时也锻炼了学生的英语表达与口语交际能力。教师应当根据学生的具体表现与学习需求，创设良好的教学情境，设计教学任务，要求学生以任务为导向进行自主学习，激发学生的学习兴趣就，帮助学生建立学习自信心与成就感，同时在学习任务当中锻炼语言交际能力与团队实践水平。
2.3 通过小组教学创建教学情境
小学英语教学活动中，教师可以通过小组教学的形式，更好地创建教学情境与教学环境，全面提高小学英语教学活动水平，为学生提供体验式教学环境。比如，教师在英语教学中可以引用音乐或游戏的教学方式，创建更加生动、活泼且趣味性强的教学环境，充分发挥体验式英语教学模式的应有效果。比如在英语游戏形式的教学活动中，教师可以要求学生以学习小组为单位开展教学活动，在这一过程中，教师可以将学生划分为若干学习小组，制定得分制，在小组游戏中，教师发布游戏指令，学生进行相应动作，表现优异的小组就可以得分，从而调动学生的学习兴趣与游戏的积极性。就其中表现优异的学习小组，教师可以向学生奖励一定的小礼物，比如小糖果、笔记本等。
情境教学模式的应用，属于一种体验式教学，教学效果与教学质量受到教学方法与教学制度的直接影响，要想充分保证英语教学水平，就必须立足于教学体制与教学模式。秉承以人为本的教学理念与教学原则，通过情境教学模式优化并改良教学课堂，促进教学方法的全面升级。教师要充分明确当前英语教学活动的缺陷与不足，分析其中问题，制定科学有效的教学理念与教学方法，形成完善合理的教学策略，全面推动小学英语教学水平的提高。教师在情境教学活动中，应当通过合理方式融入教学情感，在教学中不断调动并引发学生的情感共鸣，确保学生可以更好地体验并感知英语学习的趣味性。
3 结语
小学英语教学活动中，对于情境教学模式的应用，可以保证良好教学质量，调动并激发学生的创新思维，制定科学有效的教学理念与教学方法，形成完善合理的教学策略，全面推动小学英语教学水平的提高。
论文作者:白琳琳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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