读写结合，语文教学原则之一。阅读教学，主要通过阅读范文来提高理解语言的能力，提高阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学，主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。在读写教学中，自觉地从读学写，读写结合，二者配合，才能有效地提高读写能力。读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读的反馈又是写作能力的提升，因此它在小学语文教学中占有重要的地位。
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一、从读学写，读写结合
读是吸收内化过程，写是倾吐外显过程，读是写的前提基础，写是读的巩固深化。以读助写，以写促读，读中学写，读写结合是经过实践证明的培养学生习作兴趣的有效途径，它能降低习作的难度，减缓习作的坡度，是习作教学的有力辅助。
其训练形式主要有：1.补写，即指导学生联系上下文展开想象填补空白。2.续写。3.改写。4.演写。5.仿写。6.反写。7.异写。
二、指导学生进行课外阅读
课外阅读能延伸课堂教学，开拓学生的视野，丰富学生的学识，积累习作的素材，让学生习作有话可说，有料可写，有感可发，能培养学生的习作兴趣，运用阅读所得，提高学生习作能力。教师平时要引导学生多读各种各样的课外读物，如科普读物、中外名著、名人故事、历史故事、童话故事、优秀报刊等，最好能结合所学课文来推荐相关的课外读物，如教学《最后一头战象》后，向学生推荐沈石溪的《狼王梦》《白象家族》等动物小说。配合学校相关活动向学生推荐有关优秀读物，在班里建立图书角，让学生相互阅读、相互交流等。要求他们在阅读时能潜心思考，深入理解，勤做读书笔记，多写读书心得体会等。此外，引导学生适当观看有益影视，上网，收听广播等，也能帮助学生积累习作素材。
三、从读到说，说写结合
在小学生看来，习作是一只虎，为了打虎须先见森林，也为了降低习作坡度，我在引导学生习作时坚持从读到说，说写结合，实现由读到写的跨越，也有利于培养学生的习作兴趣。
总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读学写、读写结合，是生本、师生、生生 多维对话的平台，是语文工具性与人文性统一的佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到读写结合的成功喜悦。
论文作者:梁红英
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第318期
论文发表时间:2019/7/18
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