摘 要：新课改之后的初中物理教学呈现出新的状态，初中物理教学要尊重学生的个性并且关注学生的内在发展动力，从学生的潜力层次出发对学生进行智慧开发、思维开发，尊重学生的个性，构建起个性化初中物理教学策略。因此本文对如何做好初中物理个性化教学进行分析研究，希望可以给相关工作者带去一定的参考和建议。
关键词：初中物理 个性化 教学 实践 分析
时代正在不断地创新，人才的需求也在发生变化，初中物理教学在新课程改革的过程中要走向个性化，还需要探索课堂上的有效教学方式，让学生的学习可以依据问题有正确的解释，优化课堂教学，也从根本上对高效课堂进行打造，实现学生综合素质的发展。由此本文对学生初中物理学习的个性化做出分析研究，希望可以更好地提升教学效果。
一、初中物理个性化教学原则分析
1.民主性原则。民主性原则就是在课堂上构建民主教学氛围，这也是保障课堂有序进行、和谐平等的基础，在课堂上师生之间的交流要平等民主地进行，学生尽可能地将自己的想法展示出来，教师也不再是单纯的知识权威者，要倾听学生的想法和心声，注重对学生的引导和支持，形成新型的师生关系。在这里如是学生遇到了问题，教师要接受学生的挑战和质疑，如学生问道“为什么光速不可超越”，“为什么自然界没有其他电荷存在”，教师也不是“万事通”，可以和学生进行平等的探索和分析，挖掘出更多的知识内在联系，也有利于对学生品质进行创新。
2.开放性原则。开放性原则在初中物理个性化教学中是不可或缺的，个性化必须要开放学生的眼光、学生的思路、学生的思维，只有这样才能够不断地改变学生的认知，才可以让学生得到表扬。学生学习要根据自己的兴趣爱好方法等建立起自己的认知网络，教师给学生开设创新性和开放性的课堂让学生自由选择课程，物理学科的开发和拓展就是让学生可以从非常规的角度去看待问题，做好学习设计分析和实验，也让学生巩固理解已有知识，有效地尊重学习的个性化。
二、初中物理个性化教学的实践之路
1.开发学生个性和思维，注重学生个性张扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个学生对不同的知识或者物理现象都可能有自己别样的看法，学生身处的环境不同，因此思维反应也不同，在思维方式上要注重多样化和开放性。教师减少对思维结果的使用，要耐心地去开发学生的思维。例如，学生在学习大气压强的过程中教师就可以使用实验的方法激发学生的求知欲望，让学生的思维被打开，更加开阔地去思考问题，激发学生的好奇心理，进而刺激学生的物理知识探究欲望。可以在大试管当中充满水，然后使用一个口径相似的小试管，让大试管口的位置冲下，学生就可以清晰地看到小试管的位置，这种现象可以让学生去讨论分析，学生纷纷开动自己的思维和脑筋去揭晓谜底。一些学生如果细心就能够看到大试管中的水有少量的流出，教师必须及时地引导学生从大气压强的方向去思考问题。个性化实验的方法可以激发学生不同的思维展现，注重学生的个性化，教师注重对每一个学生的情况做倾听还需要相互讨论和分析，进行思辨，深刻地掌握物理规律与原理或者方法，争取建立起一个相对活力的课堂氛围，也有助于学生个性的发挥、物理学习时效性的增强。
2.开放课堂环境的构建，激发学生个性。开放性课堂环境的构建可以进一步激发学生的个性和思维，学生运用不同的角度去思考和分析问题，也让教学中学生的思维得到不同程度的发散，使用不同的原理解决不同的问题，让学生在讨论中辨析。例如学生在学习欧姆定律的过程中教师就可以打造开放的课堂环境，也激励学生的个性发展。针对这样的实验教师可以让学生收集相关的资料，对问题做好有效的处理，鼓励学生总结电流和电压的关系，学生可以自己动手做实验，针对实验结果灵活地运用多种方式。开放的教学环境可以让学生的思维和想法发生碰撞，让思维大集合，学生之间相互碰撞相互借鉴，在这样基础上多角度和多层次地去分析物理知识，让学生掌握的相关知识也更加牢固。开放性课堂是在张扬学生个性的同时还可以对学生偏差性错误的思维进行修复，避免学生进入到思维的死胡同，客观地灵活地让学生对知识进行掌握，达到融会贯通的目标。
3.引入创意课堂，做好自主学习。学生个性化的培养、个性化课堂的构建必须要引入创意课堂让学生去自主学习。实施素质教育之后，对各种科学思想进行阐释，为了可以更好地让学生去自主学习就需要引入创意课堂。所谓的创意课堂就是迎合课改的方向始终将学生放在主体位置上，灵活地使用多种教学方式，结合学生自身走出一条不平凡的道路。创意课堂使初中物理课堂十分生动有趣。
综上所述，本文对寻找初中物理个性化教学的实践之路进行了分析和研究，初中物理课堂教学中，个性化教学是首先打开学生的思维，创造开放性的课堂，教师转变教学理念和方法，和学生民主平等的相处，改变知识的呈现方式，在此基础上使物理教学更富有创造性和趣味性，改变以往的知识呈现方式，提升物理课堂教学效果。
参考文献
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论文作者:王富胜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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