王璟 陕西省咸阳市武功县五七〇二完全中学 陕西 咸阳 712200）
【摘要】在以往初中化学实验教学中，大部分教师都是利用演示实验的形式，或者是把实验讲解给学生的形式，来对学生实施教学。这样的教学模式较为枯燥且无趣，很难有效调动学生的学习兴趣。因此，教师可以对趣味性化学实验进行科学引入，进而有效提升学生的积极主动性。下文针对初中化学趣味实验及相关探究课题的理论分析进行详细阐述，希望可以有效提升教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】初中化学；趣味实验；化学教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-162-01
引言
初中化学主要是对物质变化规律、物质组成、物质性质、物质结构等特点进行探究。在初中化学教学中，教师需要给予化学实验足够的重视，并结合实际情况，通过合理有效的手段，提升化学实验教学的趣味性。这样可以有效集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣，进而使学生可以积极主动的参与到化学实验中，通过动手操作，更加深入的理解化学知识，最终实现提升化学实验教学质量的目的。
1.初中化学趣味实验的意义
最近几年，随着新课改的不断深入，初中化学趣味实验变成了一个重要的研究课题。在初中化学中，对趣味实验进行应用，可以有效调动学生的学习热情，提升学生积极主动性，还可以使学生更加深入的理解化学知识，提升学生的创造能力和想象能力，这不仅符合素质教育的需求，并且也满足学生的学习需求[1]。在初中化学教材中，部分内容较为枯燥，学生在学习过程中兴趣程度较低，而教师若可以利用趣味化学实验来进行知识的讲解，可以使学生对化学学习的兴趣进行感受，进而积极主动的进行实验学习，有效提升学生的化学学习能力。与此同时，现阶段，我国提倡素质教育，教师需要在注重学生学习成绩的同时，注重学生的学习过程，把培养学生实践能力作为重点内容。而通过趣味实验，可以使学生积极主动的操作实验，进而有效提升学生的实践能力，对于学生未来的学习和发展有着重要的意义。
2.初中化学趣味实验的策略
2.1把学生作为教学主体
在以往初中化学实验教学中，基本上都是教师对化学实验进行演示，或者是教师对化学实验进行口头描述。在这样的教学模式下，学生很少有机会参与到实验过程中，进而导致学生对化学实验的兴趣程度较低，甚至不愿意进行化学实验学习，这严重影响到化学实验教学的质量和效果，进而导致化学实验教学无法充分发挥出自身的作用和价值[2]。因此，在实际教学中，教师可以充分利用趣味实验，从根本上提升实验教学趣味性。教师需要把学生作为教学主体，使学生可以积极主动的参与到实验过程中，通过自主实践操作，对化学实验中涉及到的化学知识进行学习和感受。在该过程中，教师需要充分发挥出自身的指引作用，不断对学生进行鼓励和引导，使其可以顺利完成实验，进而有效提升学生的动手能力。
例如，在木条燃烧实验教学中，由于该实验涉及到的实验设备相对较少，在操作上也较为简单，危险系数较低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在实际教学中，教师可以根据实验内容和学生的实际情况，指引学生以小组为单位，进行小组实验，要求学生对在空气中和在氧气中木条燃烧的情况进行观察，并对产生的现象进行记录、分析、思考。通过这样的教学手段，可以有效激起学生的实验兴趣，使学生可以积极主动的参与到实验中，进而使学生更加深入的记忆实验步骤和现象以及结果，有效提升教学质量。
2.2利用多元化教学模式
兴趣是最好的教师，因此在初中化学实验教学中，教师需要结合实际情况，利用多元化的教学模式，对学生实施实验教学，进而有效集中学生的注意力。教师可以利用小组合作教学、多媒体教学、探究式教学等等，进而使学生可以全身心的投入到实验学习中，有效提升学生的学习质量，为学生以后的化学学习和发展打下良好基础。
例如，在氧气实验室制法实验教学中，为了可以使学生对催化剂的特点和功能进行了解，对实验中氧气的性质进行明确，在实际教学中教师可以充分利用多媒体设备，把相关实验视频内容展现给学生们。在播放过程中，教师需要详细讲解实验的原理和步骤。紧接着，教师可以指引学生以小组为单位，分析该化学实验的步骤与特点。学生在视觉、听觉多重感官的刺激下，可以有效被吸引，并扎实掌握实验，进而有效提升教学质量。
2.3把实际生活和实验结合
初中化学知识和实际生活之间存在密切的联系，因此在实际教学中，教师可以把实际生活和实验教学进行充分结合，利用合理有效的手段，把生活内容引入到实验教学中[3]。通过这样的教学手段，可以有效激起学生的探究欲望，并且还可以使学生意识到实际生活和化学知识之间的联系，进而有效提升学生的实践操作能力和应用知识能力。
例如，在课前教师可以准备一盆污水，在课堂上教师可以给学生演示一个实验，把硫酸铝钾倒入到装有污水的盆中，经过一段时间以后，污水变得清澈。紧接着，教师可以告诉学生，该实验在家中也可以进行，在家中准备有杂质的水，并找到一块明矾，把明矾加入水中，可以去除水中的杂质。通过这样的教学模式，可以使学生对明矾净水的原理产生强烈的好奇心理，进而激起学生的实验兴趣，回家可以进行实践操作。
再如，在教学前，教师可以要求学生在家中带来一个鸡蛋，在课堂教学中教师可以给学生提供一些石灰，要求学生把鸡蛋埋到石灰中，对鸡蛋的变化情况进行观察。紧接着，教师可以把氧化钙放热反应讲解给学生，使学生可以对该实验的原理进行了解和掌握。通过生活和实验的结合，可以有效激起学生的求知欲望，还可以使学生更加深入的理解化学知识。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在初中化学教学中，应用趣味实验是非常重要的，不仅可以充分调动学生的兴趣，还可以提升实验教学质量和效果。趣味化学实验，不仅具有简单有趣的特点，并且还具有安全的特点。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，并根据学生的实际情况，对趣味实验进行灵活运用，进而使学生可以积极主动的参与到实验中，更加深入的理解化学知识，提升学生的化学学习能力和实践能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1]高国玺.初中化学教学中趣味实验的运用探究[J].宁夏教育,2018(06):68-69.
[2]王涛.初中化学趣味实验的设计及应用[J].中国高新区,2018(09):108.
[3]吴俊军.初中化学课堂趣味化学实验的应用及设计分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):136.
论文作者:王璟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月1期
论文发表时间:2019/10/12
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