李筱艳 陕西省宝鸡市渭滨区姜谭路植物园小区宝鸡石油钢管厂子校
【摘要】道德与法治是做好立德树人教育教学工作的基本前提。所以,道德与法治课堂教学效益的提升与学生良好思想道德品质的塑造,有着不可分割的关系。毫无疑问,为了切实提升初中道德与法治课堂教学的效益,教师需采取各种科学、合理的举措。在参考有关理论研究成果的前提下,根据自己的教学状况,结合“情景教学法、故事叙述法和角色体验法”等三个方面,论述提升初中道德与法治课堂教学效益的一些有效策略。
【关键词】道德与法治; 情景教学法; 故事叙述法; 角色体验法;
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-078-02
立德树人为现如今教育教学工作的主要内容之一,而道德与法治课则是开展立德树人教育教学工作主要内容的基本前提。提高道德与法治课堂教学效率,是进一步实施立德树人教育教学工作的一个主要方式。课堂教学效益的高低与教学方法的优劣有着不可分割的关系。只有选择科学的教学途径,才可更好地提升初中道德与法治课的教学效率。接下来,笔者将对初中道德与法治教学课的三种教学途径进行简单地讲解。
一、情景教学法,在形象逼真的情景中理解知识
初中道德与法治教材教学内容包括学生的家庭生活、学校生活以及社会生活等各个方面。因此,在初中道德与法治课堂教学中,教师需将教材中要学习的知识点巧妙地融入至学生的生活中。如此,不仅能够让学生从生活中精准、深入地理解有关知识点,还有助于学生在现实生活中自觉主动地规范自己的行为和塑造自身的道德。
那么,教师如何才能将课堂的教学内容和学生的实际生活加以科学衔接呢?情景教学法便是教师指导学生将理论与实际加以巧妙结合而学习有关知识要点的一种科学方式。具体而言,就是教师围绕初中道德与法治教材教学内容,准确无误地寻找教材知识与现实生活之间的紧密联系。以道德与法治教材教学内容与现实生活之间的紧密联系为切入点,以形式多样的信息技术教学辅助手段为支撑点,教师就能开发出更为生动的教学场景。接下来,教师就能指导学生进入到该生动的教学场景内,从而在形象生动的教学场景中更好地学习有关知识点。
比如,在讲解八年级道德与法治“我与社会”这一课时,教师首先能够在进一步把握教材教学内容的基础上,综合运用多媒体课件来开发一些教学场景。通过多媒体来播放《鲁滨逊漂流记》的相关视频。经由观看视频,学生便会知晓刚开始到达孤岛的鲁滨逊的心情是多么的落寞与孤独。然而,没过多久,鲁滨逊便从悲伤、忧愁的境地中走了出来,他开始努力安排自己的生活,建设属于自己的房子。制作桌子等生活用具,捕捉小羊与小狗等动物,种植小麦等农作物。就这样,日复一日,鲁滨逊通过自己的双手与聪明的头脑慢慢地开发出了属于自己的小岛。在学生观看完视频之后,教师向学生们提问:同学们,一个人独自生活的鲁滨逊真的是与这个世界脱离了关系吗?现在,就让我们一起来学习新课“我与社会”。(教师紧扣教材内容,联系《鲁滨逊漂流记》这一故事,开发出了与课本内容相吻合的故事情景,由此引发了学生学习本课的兴趣。)
由此可见,情景教学法不仅有助于激发学生对于相关知识的浓厚兴趣,还有助于提升初中道德与法治课堂教学的效益。
二、故事叙述法,在妙趣横生的故事中理解知识
在初中道德与法治教学过程中,如果教师仅仅让学生去识记一些条条框框,那么,学生的学习效益自然也就会不如人意。之所以如此,是由于此类教条式的知识十分无趣,难以让学生对其产生较大的兴趣,让学生对其产生学习的欲望。
对于一些妙趣横生的故事,学生可以一直维持着浓厚的兴趣。由于兴趣十足,所以学生在兴致勃勃地阅读故事的过程中,自然就会扎实习得相关知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,在讲解初中道德和法治教学课时,教师能够结合课本的一些内容,以及学生的理解能力,绘声绘色地讲述一些故事。相比于条条框框的讲解而言,这些妙趣横生的故事能够将道德与法治知识和现实生活紧密地结合起来。如此一来,学生通过聆听这些故事就会深层次地理解这些道德与法治知识。而这,又会极大地提升初中道德与法治课堂的教学效益。
以八年级道德与法治“合理利用网络”的内容进行分析,为了让学生可以进一步理解有关知识点,教师可以向学生讲述了这样一个故事:自从有了网络,小亮觉得越来越忙,看到一些生活小常识,他会赶紧收藏起来;看到一些文学常识,他也会迅速收藏起来;看到一些鸡汤美文,他仍然会当即收藏起来;看到一些逸闻趣事,他还是会立刻收藏起来,教育子女的文章、烹饪美食的文章、修身养性的文章、为人处世的文章……总之,收藏成为了小亮生活中的一种基本方式。小亮之所以这么忙碌,是因为小亮不懂得“信息节食”,不能够辨别信息的价值。因此,网络不仅没有方便小亮的生活,反倒成了小亮生活中的负担。
尤为重要的是,教师在选择故事的时候一定要努力做到贴切入微、合情合景,即教师所选择的故事必须要与教材教学内容以及学生的实际学情相符。如此以来,才能更好地发挥故事叙述法在提升课堂教学效益方面的作用。
三、角色体验法,在惟妙惟肖的表演中理解知识
学习初中道德与法治知识的目的不仅在于让学生准确透彻地理解这些知识,还在于让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治相关知识。或者说,为了让学生在现实生活中自觉主动地践行道德与法治知识,教师要为学生创造践行道德与法治知识的机会。角色体验法就是教师为学生创造的践行道德与法治知识的机会。
角色体验法,其本质即老师结合课本的教学内容,以及学生的实际状况,系统地开发一些形象生动的语言交际场景。在这样的语言交际情景中,教师会设置不同的角色。显而易见,角色不同,学生看问题的角度与思考的深度也不尽相同。如此以来,通过扮演不同的角色,学生对于各种道德与法治知识的理解深度就会进一步加深,对于道德与法治知识的理解广度就会进一步拓展。
有鉴于此,初中道德与法治教师可以围绕教材教学内容,巧妙地设计一些角色表演游戏。通过让学生积极主动地参与这些角色扮演游戏,学生在惟妙惟肖地表演过程中就会更为准确透彻地理解相关知识。
举例来说,在教学“维护秩序”这部分内容的时候,教师能够通过让学生分别扮演学生、路人等相关角色,明白“社会的科学运转离不开秩序与规矩”的道理。
通过角色扮演,学生就会深切地体会到:在各个学校上下学期间,校门口之所以会出现一些交通乱象,是因为家长、学生以及行人各种的需求不同。各种不同身份的人的实际需求得不到恰当的处理,自然就会导致校门口交通乱象的屡禁不止。每个人都有生存发展的需要,唯有这些需求得到了恰当的处理,各种矛盾才能够得到化解,校门口交通乱象才能从根本上得到解决。
在初中道德与法治教学过程中综合使用角色体验法不但能够进一步让学生对学习变得感兴趣,还能让学生在各种表演中深层次地理解相关知识。
综上所述,在初中道德与法治教学过程中,教师可以恰如其分、相应地使用情景教学法、故事叙述法与角色体验法等进一步让学生对学习产生兴趣,让学生对学习充满激情。其实,不管是情景教学法,还是故事叙述法,或是角色体验法,都是将道德与法治知识与现实生活紧密地结合起来。而这,也正就可以将初中道德与法治课堂教学生活化,进而让学生从多姿多彩的现实生活视角全面、准确、透彻理解道德与法治知识,据此显着提升初中道德与法治课堂的教学效益。
参考文献
[1]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017,(5) :32.
[2]李彦.初中道德与法治教学方法微探[J].新课程,2017,(20) :64.
论文作者:李筱艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：法治论文; 道德论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 鲁滨逊论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;