刘雪鸿 甘肃省临潭县城关三小 747500
“学而不思则罔”，培养学生良好的思考能力是各科教学的基本任务，也是落实“育人为本”教育方针的要求。良好的思考能力是发现问题、分析问题、解决问题的必备条件，是学生自学能力的一个重要因素，它对学生获取知识、寻求自我发展有重大影响。因此，培养学生思考能力有其重要性、必要性及其深远意义。教师对学生进行语言文字训练、能力的培养、思想教育的渗透，思考尤为重要。一篇课文中，词与句的关系、句与句的关系、句与段的关系、段与段的关系等等，这些都必须通过学生咀嚼课文语言、运用内在语言进行消化、领悟，都离不开独立思考。那么，在阅读教学中如何培养学生的思考能力呢？
一、精心设计，关注学生思考能力的培养
培养学生的思考能力，要求教师在语文教学设计时要特别关注学生思考能力的培养，要围绕单元训练重点及课文教学的重点、难点，精心设计能启发学生心智、调动思维积极性的问题，避免不必要的讨论，减少讨论的盲目性。教学过程中，教者应多鼓励学生独立思考解决问题，及时表扬爱思索的同学，让其享受思考的成功所带来的快乐，从而消除学生在解决问题时对他人的依赖性。学生思考意识的确立、增强，为其语文水平的提高及其自我发展铺平了道路。另外，优化问答过程、避免无效的问答也是培养学生思考能力的重要环节。无论教者在教学过程中运用什么教学方法、手段，最终都要通过启发性的问题叩开学生思维的大门，让其荡起思索的涟漪，从而达到掌握知识与提高能力的目的。如教学《草船借箭》时，教师引导学生思考：“文中哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算？”给学生充分的思维空间，让学生独立思考。
二、深入阅读文本，体验文本内容，发展学生思考能力
学生最基本的学习方式是认知和体验学习，体验性学习展示了人类心灵的丰富性，在亲身经历与体验中培养学生独立思考的能力，这与传统的对知识技巧的分析与灌输截然不同，是让学生用活的方法学习文本，学生在理解、创造、构建、体验生成的过程中形成自己个性化的思维，形成自己的精神世界。再如《草船借箭》一文，文中描写了各怀心术的周瑜、诸葛亮、鲁肃等人，让学生广泛开展体验性阅读，透过文字思考人物的内心世界。周瑜对来江东做客的诸葛亮设计陷害，如何通过语言文字表现的？明知三天不可能造十万支箭，却偏要面对周瑜的险恶用心，诸葛亮不但不揭露，反而故作不知，而是欣然应允。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诸葛亮明察秋毫，按常人该怎么做？诸葛亮的神态应是端庄和蔑视周瑜的，对已经接受的任务，常人是赶紧组织人力、物力加紧赶造，而诸葛亮怎样做的呢？他是独辟蹊径，向敌人借箭。向敌人要箭，一种是打败敌人，缴获战利品，另一种是逼迫敌人交出箭来。这两种方法都不行，诸葛亮采用的是诱敌送箭之术，顺利地按时交付了十万支箭。要引导学生仔细体验诸葛亮大智大勇的借箭之举，体验周瑜的险恶用心，体验鲁肃先为朋友担忧后为朋友欣喜的心态，理解祖国语言文字的魁力。借箭成功之后，让学生再进一步开展体验性联想，周瑜看到诸葛亮按时交上的十万支箭，是高兴，是嫉妒，还是有其它感情呢？根据文中的描述，学生说道：周瑜看到诸葛亮先生交上的十万支箭，面带笑容连夸诸葛亮先生英明，心里却妒火中烧，心里想到：“诸葛亮你才是我最大的敌人，等到打败曹操之后，无论你有千条妙计也要杀掉你。”学生分别对三个人物的心理做出推断，提升了阅读感受，独立思考能力得到了加强。
三、优化课堂教学结构，给学生创造思考的时间和空间
培养学生的思考能力需要给学生独立思考的时间和空间。如较有难度的问题提出后，不宜急于让学生讨论或个别回答，教者应留出一段时间，为学生营造静思冥想的氛围，让其有充足的余地理解语言文字、组织内在语言，这就是教学过程中的“空白”，或叫“静潮”。有些教者在教学中特别是公开教学中多用讨论而不用“静潮”，不给学生独立思考的时间，可能是觉得讨论显得课堂气氛热烈，效果好；而“静潮”易让人感到课堂冷清拖沓，教法不当，教学不成功。苏霍姆林斯基说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要的时刻。”“空白”处正是学生思维拓展、想象驰骋的天地，只要教者引导得法，学生定会迸发出智慧的火花，生出许多奇思妙想。如《温暖》一课中有这样一句话：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”课文中的“寒冷”是指深秋的气温低，而“温暖”在课文中却是一个比喻，并不是指天气的温暖。学生不能立刻感悟其深刻内涵，需要教师逐步引导。教师：请看第三自然段，哪些句子是写深秋季节的？找出来读一读。“深秋”和“寒冷”是什么意思?学生：“深秋”是秋天快过完了，冬天将要来临的时候。“寒冷”，就是冷。深秋的清晨是寒冷的。教师：看图说说，从哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的？学生：树枝上光秃秃的，只剩下几片黄叶。一阵秋风吹过，黄叶随风飘舞，落到地面上。周总理穿上了大衣，清洁工人戴上帽子，也穿上了厚厚的衣服。教师：深秋的清晨是寒冷的，为什么清洁工人却感到了春天般的温暖呢？学生：天气虽然寒冷，但是周总理不顾自己的劳累，亲切问候清洁工人，使清洁工人感到热乎乎的。学生：清洁工人受到周总理的亲切关怀，心里十分感动，产生了温暖的感觉。 学生：这里用“春天般的温暖”来比作清洁工人心里感到很愉快、很激动。教师：说得很好。深秋的清晨是寒冷的，清洁工人却感到春天般的温暖。句子中用了一个什么词把意思转过来了？学生：却，“却”是表示意思转折的。学生通过语言文字的训练，感悟到其中的深刻内涵，在理解词、句的同时，培养了思考能力。
总之，培养学生良好的思考能力是促进学生终身可持续发展能力形成的重要途径，需要教师把握一切契机，长期坚持，锲而不舍，培养学生良好的思考意识和习惯，促进学生全面和谐发展。
论文作者:刘雪鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿
论文发表时间:2015-6-19
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