山东省平度市凤台街道办事处崔家疃小学 266700
在作文教学中我发现，小学生从三年级开始写作文，一直写到六年级，四年下来，有的仍不会写作文，学生一到作文课就愁得要命，也有一部分学生写的作文不是离题就是内容太少，学生愁眉不展，老师怒气冲天。究其原因，我自认为还是教师的传统教学没有改变。在实际作文教学中，我遇到过几次这样的作文经历：
在习作中要求学生写一种你最喜欢的水果，把它的“色、形、味”写具体，题目自拟。不少学生写的是苹果，学生根据习作要求把苹果的颜色、形状、味道都一一写了出来，但文章的内容还是太少，有的几句话就写完了。当老师问他们为什么写得这么少时，学生还理直气壮地说：“我们已经把水果的‘色、形、味’都写完了。”我们显得有些尴尬，这是学生的错吗？是不是我们的写作方法出了问题？后来我拿了一个苹果放在讲桌上，题目就是《苹果》，让学生重写。这次没有任何写作的要求，学生自己观察、自己想象，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。结果与前一次千差万别、大不一样，很多学生写得篇幅很长、内容丰富。这一次，学生不但写下了苹果的色形味，还写了苹果的营养价值和药效，这个学生说：“我从电视上看到苹果是水果牙膏……”还有几个学生写苹果的来历，农民伯伯种树很辛苦，这个学生说：“我家就有果园，爸爸妈妈在果园里浇水、施肥、打农药很辛苦……”这些生活实际帮了学生的大忙，使他们下笔千言而不离题。
下一个习作是观察一种小动物，要求把它的体型特点及生活习性写具体，题目是《我喜欢的小动物》。这次习作与上次有相似之处，使我不寒而栗。这次我不是让学生照看习作要求作文，而要求学生联系生活实际，想想你家饲养过什么动物，根据你的观察和体验写一种你喜欢的动物。不少学生写了自己家饲养的猪、鸡、狗、猫等，他们不但写了动物的体形、生活习性，还写了我与这种动物有什么样的关系，以及之间发生了一些什么样有趣的故事，还有一个学生写了爸爸妈妈因家里的一只小狗而产生矛盾的事等等。许多我们想不到的事情，学生都写了出来，内容丰富多彩、耐人寻味。
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通过以上两例，使我深受启发。长期以来，在学生习作前，老师提出许多具体要求，在衡量学生作文时，为了评分的精确，评分的规则定得很细。规则细了，学生只好按规则写，还未动笔，文章已经让条条给框死了，学生的思维活动被严格的评判标准局限在狭窄的范围里，学生的主观能动性也就无人谈起。素质教育的核心就是培养学生的创新能力和创新精神，必须强调学生个性的发展。教师要引导学生会联想、会想象，帮助学生打开写作的思路。要冲破写作的樊篱，让学生放心大胆地写作文，培养学生独立思维的能力。要为学生创造自由的作文空间，鼓励学生大胆创新，学生的作文水平也就提高了。新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。小学生的创新意识常在作文活动中表现出来。为培养小学生作文的创新能力，我谈谈自己的几点做法。
要培养学生的观察兴趣，不断拓展学生的思路。在小学生作文中常常遇到千篇一律的毛病，写什么都写什么，你怎样写我也怎样写，公式化。如写景的文章，都用重墨描绘某处景色如何美丽，其他忽略带过；写人物的文章，开头都是人物体貌的描写。之所以会出现这样的问题，主要是学生抓不住事物的特点，很难写出新意。要改变这种状况，就需要提高他们认识问题与分析问题的能力，培养他们观察的创新意识，不断拓宽学生的写作思路。要引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难，从最平常的生活中都可以找到，要学会从小事中琢磨、发现不同，能从平常中寻觅，写下特别。作家梁晓声曾经说过：写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵悟人生，养成观察、思索的习惯。学会将生活中点滴的细节捕捉入文，你作文中会自然呈现纯真的情意。因此，我们平时有意利用机会让学生观察体验，教给学生捕捉观察的机会。例如在炎热的夏天上完体育课，观察同学们的体貌和神态，以后又以《渴》为题，让学生写得很真实，把同学们当时嫌渴的样子描写得生动形象。班里有学生获了奖，我让学生仔细看他们喜悦的神情。我从三年级开始就指导学生写日记，记录自己身边发生的真事、小事，一句话也行，几句话也可，一段更好。我对他们的要求是不必想得太深，也不必写得太多，只要表达了自己想表达的意思即可，能给自己以思考、以启迪就行，但要坚持天天写下去。我发现对他们的写作有很大的帮助。
为了激发学生的写作情趣，我把美妙的音乐引入作文中，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”、“心悦”，提高了写作兴趣。例如我在指导学生写《妈妈》一文时，让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲，再倾听刘和刚演唱的《父亲》、《母亲》，听完这些歌曲后，不少同学都动情地掉下眼泪来，脑海里浮现出妈妈关爱自己的场景，自然产生了对妈妈的爱，都不自觉拿起笔刷刷地写了起来。平时妈妈对自己说的话，关爱自己的事，全都在瞬间写了出来，那样真情感人，再不是千人一面的作文。也可根据学生的兴趣，选择色彩鲜明、内容健康的图画、剪贴画等，让学生观察想象，在说的基础上作文。也可给自己的作文插上图画，让学生创造性地画出自己最喜欢的事物，进行创造性的想象。图文并茂，引人入胜，大大激发了学生的写作情感。
写作来自丰富的想象和实际生活。作文需要想象，作文教学必须培养学生的想象能力，给学生插上想象的翅膀，引导学生朝着“在作文天地中无拘无束地放飞创造和想象的方向起步”。作为语文老师，在学生作文时应多指导，尽量不限制，不讲作文具体要求，坚持用孩子的眼去审视作文，使孩子感觉到有写作时的愉快，作文完成时有成功的喜悦，每个学生都会写出自己精彩的人生。
论文作者:宿学云
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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