【关键词】户外玩沙、发展、探究能力
一、创设自主的游戏环境，培养幼儿在游戏中的创造力。
户外玩沙是幼儿喜爱的一种游戏活动，它是通过幼儿的想象，以沙土为基本建构材料供幼儿建构，利用手的操作或成品和半成品材料的辅助创造性的反映幼儿对自己生活经验和周围事物理解的一种表现活动。
玩沙游戏一开始，孩子们很快就找到了自己的好朋友，根据小组事先讨论的设计图，选择了自己喜欢的材料和工具，开始进行游戏。在游戏过程中，沙池的西面有五个女孩子拿着铲子、水桶、靶子，蹲在沙地里商量着挖护城河。
⒈幼儿第一次对挖“护城河”产生兴趣并进行探索。
孩子们最近在塔建护城河，城堡成功的塔建完成，那围着城堡的小河如何塔建呢？幼1拿着铲子在城堡的周围笔画着。幼2说：“我知道怎么做了，我们应该先设计好路线图，沿着城堡，把沙子挖掉，护城河不就出现了吗？”其他孩子听了都点点头，就这样她们拿着铲子开始分工挖护城河。
⒉幼儿第二次对“护城河”进行探索并解决问题。
孩子们根据第一次挖护城河游戏的经验，第二次游戏中，幼3提出:：“我们的护城河挖好了，护城河里不应该有水吗？”幼4：那我们需要取水。其他女孩子就去水井上接水，她们反复几次去接水，然后自言自语的说：“呀，沙子是不是渴了，水怎么没有”。幼1：我科学书里看到过，沙子是吸水的。我们要想办法，不让水流失。幼2到材料架子上找来了木头，我们把木头衔接在护城河上，水就不会被吸收了。孩子们拿着长方形的积木，开始围着护城河塔建，积木围好后，他们开始把水倒进去，发现水再一次流失。这是怎么回事？孩子们找到了老师，老师并没有直接告诉他们答案，而是让他们仔细的观察。孩子们发现，原来积木在衔接的过程中有缝隙，水从缝隙中流走了。
⒊幼儿第三次对“护城河”进行游戏的探索。
由于之前孩子发现了水在沙子中消失的原因，这一次孩子们利用自己的生活经验，从家里带来了塑料袋。幼1说：“我在家里用过塑料袋拎水，水是不漏的。”孩子们就用塑料袋围着护城河围了一圈。几个孩子又去拎水，倒进去的时候，孩子们发现，虽然塑料袋可以储备水，但水太小。边上的男孩子说：“你们可以用水管来储备水。我们喝的水不都是通过管子来获取的。”女孩子们点点头说：“可以，我们需要水管，你们去拿吧。”她们又开始忙碌起来，有的拿管子，有的埋管子。自主玩沙时不仅发展了幼儿的手与脑，幼儿在游戏中还进行了语言表达，幼儿可以通过对沙子的自由探索激发创造力和想象力，从而全身心地投入其中。在游戏中，一定程度上能够加强幼儿语言表达能力和思维拓展能力，以及幼儿之间沟通和交流，营造更加和谐的语言学习氛围。
二、提供开放的游戏空间，促进幼儿在户外玩沙的合作力。
《指南》中指出教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。在户外玩沙游戏活动中，教师不仅要细心观察，把握有效的指导时机，还要在各种玩沙活动中，因地制宜、恰到好处地给予支持与引导，增强幼儿学习的自主性，让孩子们在玩沙活动中体验成功的喜悦。
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小吉和瑶瑶两个挖了一段很深的沟渠，两个人发现往一个方向挖，挖的很慢，于是两个人分别往两边挖，去找了长积木架在沟渠上面，小吉介绍说：“下面是路，上面是桥，我去东方明珠的时候看见的”，小毅则先是用软管构建弯弯的桥，然后用铲子开始画出弯弯小路的型，看见他弯弯扭扭划连接到小吉的“高架”上再往回连接伊朵的石子小路上。虽然路是弯弯绕绕，但小吉和小毅说：“你路很长，但是这样要和我上次一样，被小朋友踩掉的，所以我才挖的很深的路呀”小毅听了觉得很有道理，想去找树木的插牌，可是插牌已经没有几个了，其他辅助材料也很少了，他思考了一下，去隔壁大树下找了落叶，铺在了构建的路上，小毅一片一片摆的很认真，并且很有耐心。小吉看见小毅利用树叶让小朋友知道这是一条路，小吉也马上去找树叶，配合小毅在他的路上也铺满了路。所以这次合作建构马路，孩子们能够看见弯弯的大桥，弯弯的马路，还有高架等。
游戏来源幼儿的生活，幼儿每天来回于学校与家之间，这一段距离是幼儿非常熟悉，并能够表现出来的，所以共同制定玩沙主题“回家的路”，活动前和孩子回忆放学回家路上有些什么，在幼儿交流分享的基础上进行铺路、垒房子、四周挖坑种树等一些锻炼技能的活动，这也考验了孩子的观察能力和逻辑能力。对于幼儿合作玩沙游戏的时候，教师要有意识地将一些内向，不爱交流的能力较差的孩子穿插进能力强的队伍中去，让能力强的孩子带领着一起进行游戏，这样就避免了有旁观的无所事事的幼儿无法融进游戏中。
三、重视自发的探究兴趣，提高幼儿在玩沙活动交往能力
高高拿了一个铁腕和手柄筛子，找了一个空的地方，挖了一个小小沙坑。
他问老师：“我能玩娃娃家吗？”老师：“可以怎么玩呢？” 于是他开始介绍他想玩的方法：“我做了一个灶头，然后我准备淘米烧饭，我还需要去买菜……”小吉听到高高的想法，原本在沙池游荡的他，似乎对沙池娃娃家也很感兴趣。小吉很有礼貌的看着老师和高说：“我也想玩娃娃家，我和你一起玩吧，我去给你淘米，你去买菜吧，等等我们一起烧饭”。两个人分头行动，高高去大树下面找落叶做蔬菜，吉则去用原本架在沙坑上的碗去盛沙煮饭。高高回来后又做了一个灶台，拿着沙盘当成平底锅开始炒菜。过了一会，高高和小吉很热情的招呼小朋友去他们家做客，说已经做好了好吃的饭菜。
根据幼儿的实际情况，制定一些循序渐进的游戏内容，为了让幼儿在游戏的过程中，学习掌握各种玩沙技能，利用角色游戏，我们需要造房子，让幼儿利用倒模，堆出一个个小土堆房子，在倒模中也讲究技巧，一定要将沙子弄弄结实，这样出来的土堆才不会散开，也有幼儿自发的寻宝游戏，你藏我挖，这些都是相对安静的游戏，主要是锻炼幼儿手的肌肉发展，也有幼儿提出要“野炊”，需要挖大坑、木头积木做桥梁生火烧饭做菜等源于生活的游戏，因为班内有的家里是老房子有灶头，看过大人生火。这些都是结合自己的生活经验进行游戏的，在游戏时幼儿也在思考如何使自己的游戏变得更丰富有趣。
四、提供合适的游戏材料，激发幼儿在玩沙游戏中的想象力。
幼儿的探索需要材料的支撑，在户外玩沙游戏的探索活动中，幼儿对各种投放的游戏材料具有很强的好奇心，非常感兴趣。为了满足幼儿的好奇心，教师应该为他们创设探索的条件，给他们机会，让他们将自己探索的小发现表达出来，和其他的幼儿一起分享。
投放什么样的材料可以更好的方式促进孩子的成长，不是一味的老师指导安排，孩子被动接受，而唯一的着手点就是孩子的兴趣。陶行知先生也说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。所以游戏材料的品种多样、数量充分是幼儿进行操作、创造的必要准备。因此，根据不同幼儿的发展水平和玩沙需求，尽可能多的为幼儿提供丰富的、易于孩子创造游戏材料。
游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见户外玩沙游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
参考文献：
[1]郭文娟. 走进沙的世界[J]. 好家长 2015年36期
[2]叶常绿.玩沙对幼儿创造力的培养[J].生活教育. 2009(11)
[3] 陶行知.《陶行知文集》[M].江西人民出版社,1981.249-250.
论文作者:卜秀华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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