关键词：小学语文；中段；识字教学；个人心得
识字教学在小学语文教学中占有重要地位，小学中段的生字在数量和难度上均有所增加，教师有必要采取一些有效的识字教学方法与技巧。以下拟结合笔者的教师实践体会对此谈几点个人建议，希望对一线教师有所助益。
一、通过字谜激发学生兴趣
好奇心强，活泼好动是多数小学生具有的特点，而听故事、猜字谜等游戏形式更是小学生所喜闻乐见。在识字教学中，通过引入一些有趣的字谜去让学生猜，则不仅能够激发学生兴趣，促进其积极参与到识字教学中来，同时也有利于学生更牢固地掌握生字。字谜的来源非常广泛，有经验的教师可以自己编，还可以在网络上查找现成的，只要贴合生字的特点，并简洁有趣即可。例如关于“粮”字的字谜，最经典的要数“食物中米最良，没有它，饿断肠”；“紧”字：“两竖加个又，绞丝在下头，人胖衣服小，身上啥感受”；“强”字：“虽然是张弓，无力拉不动，要想拉弯弓，体壮力无穷”；“爽”字：“一个大字高又高，四个小叉跨在腰，为人处事很大度，也指秋天天气好”，等等。这几个字谜都属于比较典型的例子，其妙处在于既描述了字形，又较贴切的突出了字的意义，有利于学生更好地记忆字形和理解字义。
二、通过顺口溜帮助学生记忆形近字
形近字因为相似度高，所以学生容易混淆，特别是在字义方面，应该说这属于正常现象，形近字的教学也常被视为小学语文识字教学的难点。而利用顺口溜帮助学生分辨和记忆形似字，则被证明是突破这一教学难点的有效途径之一，特别是在同声旁字的字义辨析方面作用显著。例如“燥、噪、躁、操”四个字，常有学生混淆其义而用错，针对这种情况可以教学生一个顺口溜：“秋天干燥容易起火，开口唱歌嗓子甜美，办事急躁不停跺脚，伸直手臂做好早操”。再如“辨、辫、瓣、辩”四个字，可以编成这样一个顺口溜：“绞丝中间是辫子，瓜字中间是花瓣，言字中间爱辩论，两竖中间爱分辨”。学生记住了这样的顺口溜，也就很容易辨别清楚这四个容易混淆的字。同时，顺口溜朗朗上口，简单易记，也有利于促进学生的识字兴趣和积极性。
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三、引导学生对比识字
这里所说的对比识字主要针对学生容易混淆和用错的形声字，例如同为形声字的“震”和“振”，“震”是雨字头，雨天多雷，意为迅雷；“振”是提手旁，具有人用手挥动物件的意味，有挥动、振奋的意思。再如很多学生甚至一些教师都容易用错的“考察”和“考查”，“察”字是宝盖头，表示“房屋”，宝盖头下面是一个“祭”，表示祭祀供奉，“考察”的基本意思是对还没有形成结论的事实进行观察考证后得出结论；而“查”主要是检查核实的意思，指的是对已经形成的事实或结论进行检查核实。这样的对比无疑有助于学生更好地辨识和记忆形声字。在实际教学中，教师可定期让学生收集所学生字的常见“部件”，并通过分析和讨论这些常见部件的涵义，这样，学生在新学含有某个常见部件的生字时就能立即在脑海中与之前学过的类似形声字进行对比，从而达到快速理解和准确记忆的效果。
四、引导学生联系生活识字
强调与实际生活中的联系也是课标的基本理念之一。然而就当前阶段来看，很多教师过于重视课堂教学资源，而相对忽视了课外教学资源的开发，因此在这方面做的还远远不够。义务教育阶段语文课程标准在第三部分实施建议中辟有专节讨论课程资源的开发与利用，按照其中的说法，语文课程资源可分为课堂教学资源和课外学习资源两个基本范畴，对于课外特别是生活中的一些语文资源，教师也应给予足够重视并合理地引进到识字教学中来，如学生日常生活中接触到的广告语、说明书、宣传页等都是识字认字的实践性素材，学生在课下时间看电视、听音乐，节假日出门访友、游玩等，都可以接触到很多生活资源，正如叶圣陶先生所说的：“生活是一本永远也读不完的大书。”让学生在生活中识字，是拓展课堂之外的识字资源、促进学生养成主动识字习惯的重要途径。
如上所述，本文基于笔者的教学实践总结简要探讨了四点小学语文识字教学的有效方法，分别是通过字谜激发学生兴趣、通过顺口溜帮助学生记忆形近字、引导学生对比识字、引导学生联系生活识字。实际上，小学语文识字教学当然是一个涵盖面较广的课题，有效的方法与技巧也不限于本文所探讨的几种，这里要加以强调的是，一线教师应在日常教学中结合实践积极探索和总结，以期不断促进识字教学的效果。
参考文献：
[1]徐娟. 浅谈小学语文识字教学的策略研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2014, 11(12):208-208.
[2]张菊香. 小学语文识字教学研究[J]. 教育教学论坛, 2014(38):232-233.
论文作者:韩攀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：顺口溜论文; 小学语文论文; 学生论文; 字谜论文; 生字论文; 教师论文; 形声字论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;