关键词：初中语文 教学 传统文化
语文是初中教育阶段人文性比较强的学科，而且新课标明确指出：应将培养学生的传统文化情感以及爱国主义作为初中语文教学的教学目标。所以，在初中语文教学中融入传统文化，不仅有利于学生们学习传统文化知识，还有利于我们传统文化的传承，是我们作为初中语文教师义不容辞的任务。本文作者立足实际教学经验，对如何在初中语文教学中传承我国的传统文化进行简要探析如下。
一、阅读古诗文，领悟传统文化
古诗文是我们传统文化的精髓，在我们初中语文教材中古诗文教学所占的比重也比较大，通过引导学生们对古诗文的阅读和理解，带领学生们走进古诗文意境，体会古代诗人们遣词造句的精妙及诗人对绝妙意境的营造，调动学生们对古诗文学习兴趣的同时，引导学生们领悟传统文化的魅力。
例如，我们在教学七年级语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，首先要引导学生们体会这首古诗词的感情基调，了解其写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人，擅长七绝，在天宝初年李白在长安供奉翰林时与其有密切的交往。从天宝三年李白离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便提诗抒怀，遥寄给远方的友人。然后带领学生们诵读全文，引导学生们进一步体会诗文的韵律与情感，体会“闻道龙标过五溪”中龙标之地的偏远，感受“我寄愁心与明月”中作者对友人的牵挂，为友人而忧愁。诗人通过丰富的想像将本来无知无情的明月变成一个了解自己且富于同情心的知心人，让“她”将自己对友人的思念和同情带到遥远的夜郎西，引导学生们从中感受古代诗人的智慧，感受传统文化的博大精深。
二、借助多媒体，感受传统文化
由于古诗文与现代文的形成时间不同、语言表述方式不同、语言特征不同等，使学生们在理解起来容易出现一些问题，所以，我们就可以借助现代信息技术的多元化、丰富化，将教学内容形象的给学生们展示出来，使学生们能够更好的融入到教学情境中去，感受传统文化的同时，能够高效、快乐的学习。
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例如，对于《木兰诗》这一课的教学，主要是引导学生们体会文章中排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果，学习文章详略得当的叙事方法，体会诗歌所展现的赋予戏剧性和充满传奇色彩的故事情节。在课堂上教学完文章的主要知识点之后，我们可以抽出几分钟时间借助多媒体信息技术，为学生们播放迪士尼电影《花木兰》的片段，引导学生们更好的体会文章的故事背景，学习花木兰的故事，形象的感知花木兰男扮女装、替父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受封、辞官还家的传奇人生，充分理解花木兰这一古代的巾帼英雄形象。借助科技的力量，将传统文化以全新的形式形象、生动的展示在学生们面前，提升课堂学习氛围的同时，还能引导学生们更深刻的体会古代劳动人民对父母亲人的热爱与思念，以及崇高的爱国主义精神。
三、利用文化活动，传承传统文化
文化活动是我们教学传统文化的重要组成部分，也是检验学生们传统文化学习成果的重要途径。我们作文语文教师，要善于利用文化活动，抓住学校开展各项文化活动的时机，打破课堂教学的空间限制，借助文化活动把学生们引入到传统文化的世界，更好的传承传统文化。
例如，在端午节，我们可以在开始上课前问一问学生们了解哪些端午节的传统习俗，有的说包粽子、吃粽子，有的说赛龙舟，这时，可以为学生们讲述我国著名诗人屈原与端午节的故事：公元前278年,秦军攻破楚国京都，屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常,纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原……以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗，以此来纪念爱国诗人屈原。在条件允许的情况下我们还可以带领学生们参观家乡的名胜古迹、博物馆等，收集传统文化素材的同时，开拓学生们的知识面，有助于提升学生们的文化素养，使我们的传统文化得以弘扬和传承。
综上所述，传统文化是我们中华民族智慧的结晶，作为初中语文教师，我们在语文教学中融入中国的传统文化，不仅能够帮助学生们更好的学习语文，理解语文知识与内涵，还能提升学生们的传统文化意识，更好的传承我国的传统文化，并帮助学生们树立正确的人生观和价值观，促进中学生的全面发展，健康成长！
参考文献：
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【2】何昕.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入【J】.中国校外教育（下旬刊），2015，（6）：129.
【3】刘学鹏.传统文化与初中语文教学的融合【J】.文教资料，2019，（10）：72-73.
论文作者:王笃玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生们论文; 传统文化论文; 屈原论文; 花木兰论文; 初中论文; 文化活动论文; 古诗文论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;