唐艳玲 湖南省新宁县三中 湖南 邵阳 422700
【摘要】本文主要论述了在新课程改革标准下高中英语阅读教学的有效策略，并从素质化教学理念、预习与自主学习及学生主体地位三个方面作出了详细的研究。在新课程改革背景下，当代教育者更加注重培养学生的核心素养，而英语教学中，不仅要看重学生的思维能力，更要提高学生的文化素养，使学生的综合能力得到显著增强。
【关键词】新课改；高中英语；阅读教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-017-01
引言
随着我国新课程改革标准工作的不断深入，当代素质教育的核心理念已经发生了改变。在高中英语阅读教学中，提升学生的综合素养是基本教学目标，而阅读教学作为高中英语的重要组成部分，对学生的英语逻辑思维的考察非常明显。对此，教师必须要及时的更新教学理念及方法，做好备课与授课工作，尽量留给学生充足的思考空间，以提升学生的阅读自主性，并在课堂中尊重学生的主体地位，让学生拥有更多的探索空间，使高中英语阅读教学得到长远的发展。
一、素质化教学理念的应用
在新课程改革的背景下，当代教育更加倾向于素质型人才培育，自我国开展素质教育工作以后，高中生的综合学习能力得到普遍提升，但部分教师对于素质理念的理解仍停留在表面状态。那么在实际教学中就会出现教师对学生阅读干预过多的现象，如牛津版英语教材《School Life》一课中，课文阅读中有“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me .”其中“enjoyable”较为陌生，但学生接触过“enjoy”，根据词根加词缀的规律，学生会明白“enjoyable”与“enjoy”一定存在含义上的联系。若教师直接将陌生词汇翻译出来，虽然能够有效的提升学生对词汇的储备量，却不利于学生个性化思维的形成，从本句话的大体意思中，学生可以推测出“上英国高中一年对我来说是一次非常愉快和令人兴奋的经历”，结合语境就能分析出“enjoyable”是“愉快的、快乐的”含义。教师在进行高中英语教学时，不应为学生彻底清除阅读障碍，应适当的留有一定的障碍让学生自主的思考，才能使学生的英语理解能力得到进一步提升，英语作为一门语言，其词汇量是数不胜数的，在有限的高中英语教学课时内，教师并不能将所有的英语词汇都一一教给学生，学生在进行阅读训练时必然会遇到难以理解或是陌生的词汇，而素质化教育的根本就在于提升学生的核心素养，因此教师必须要在日常教学中体现出素质化教学理念的应用，合理的给学生留有独立思考空间。
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二、阅读预习与自主学习能力
高中生在英语阅读中常见的阻碍就是词汇量的欠缺，词汇是语言学科的基本构成单位，在英语学习中，由字母构成词汇、由词汇构成句子、由句子构成文章，词汇是阅读训练的基本要素，因此，扩充学生的词汇储备量非常重要。但教师并不能够将所有的词汇都安排到教学内容中，那么就要求着学生要具备一定的自主学习能力，才能实现英语素养的提升。其中，对阅读文章的预习作业就非常重要，而预习作业也能够使学生更加自主的完成功课，培养学习的独立意识，并在预习的过程中逐渐形成语言兴趣，久而久之，如牛津版英语教材的课文阅读中有“In 1998，an American mountain climber said that he saw a Yeti on Chinese side of the Himalayas.”其中，结合语境及音译，学生可以判断出“Himalayas”是“喜马拉雅山脉”的意思，而“Yeti”则属于陌生词汇，学生在阅读中见到这样的语句若为准备好阅读预习，则对部分生词的含义猜测会出现偏差，若在阅读预习中已经查阅了“Yeti”、“climber”等次的含义，那么学生再翻译句子就会更加简便。就会产生一种“兴趣+爱学”的良性循环，为学生的英语阅读学习提供充足的动力。
三、尊重学生的课堂主体地位
素质教育强调要发挥学生的主观学习意识，消除传统教学方法所带来的弊端，教师要在新时期的素质化教学中扮演着引导者的角色，使学生主观层次上的求知探索欲被激发出来。教师不应过多对学生的阅读进行干预，否则将会限制学生的思考空间，教育者必须要清晰的认识到，语言学习者的逻辑思维养成是非常重要的，许多英语的文化知识并不能用汉语化的思维去阐述，而是要学生在潜意识中形成英语逻辑思维，才能提高综合学习能力。如英语中的谚语“Old sin makes new shame.”汉译为“一失足成千古恨”，若是按词义翻译则是“过去的错误会造成新的耻辱”。要想培养学生的英语阅读思维，就必须要尊重其课堂主体地位，教师要注重教学中的引导，为学生创造独立思考的空间。
结束语
英语作为一门语言学科，其具有独特的文化魅力，若沿用传统的单一化教学方法，极容易使学生在学习方面产生感观疲劳。故在当下高中英语阅读教学中，教师要立足于学生的实际学习情况，以提升学生的英语阅读素养为目标，营造良好的英语阅读环境，使学生感受到英语阅读的乐趣，并自主的投入到学习中。
参考文献
[1]熊鹭. 新课改背景下高中阅读英语教学研究[J]. 英语广场,2018(11):161-162.
[2]赵海灵. 新课程改革背景下高中英语阅读教学策略探微[J]. 英语教师,2017,17(12):78-80.
论文作者:唐艳玲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7