【摘 要】 所谓个性化教学，即以"以人为本"为指导思想，尊重学生的个性差异，如性格、兴趣、爱好，并以此为出发点，使学生的自主学习能力、认知水平、性格等在教师的指导与教育下得到充分的发展。小学语文是一门非常重要的学科，在小学语文教学中进行个性化教学值得思考。
【关键词】 小学语文 个性化教学 学生 个性化
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0062-02
个性化是语文教育人文性的重要体现，是语文学习的重要特征。语文教学应该提倡百花齐放、百家争鸣，要转变教学观念，以生为本，以学定教；要转变学生的学习方式，让学生自主学习；要转变考试方式和评价体系，体现注重个体发展的价值取向。
一、个性化是语文教育人文性的重要体现。
语文《标准》指出："工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"语文教育的人文性，主要体现在"以人为本"，关注人的自然发展、生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。可见，倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《标准》所追求的目标。教育的本质，就是以人为本，把人的潜能发掘、激活，素质教育就是发展人的可持续发展的潜能。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，崇尚个性，注重创造正是当今知识经济时代人才培养的目标。在教学中如何适应学生的个别差异，促进学生的个性全面自由地发展，成为广大语文教育工作者日益关注的话题。
语文教学应该提倡百花齐放、百家争鸣，注重培养学生的创造性思维，让学生能用自己的眼光去观察，用自己的头脑去判别。用自己的语言去表达。
二、教师要全面了解学生情况
学生是一切教学的根本出发点和最终的目标。全面了解学生的情况，是进行个性化教学的前提条件。
第一，了解不同学生的特点。不同的学生由于年龄、家庭环境等因素的不同，往往表现出不同的性格、兴趣、爱好、认知、情感。承认他们之间的这种差异性，是语文老师最起码的素养，而且语文教师还要从内心深处尊重学生之间的这种差异性。全班几十个学生，每位都是一个个活生生的个体，而不是工厂里生产出来的标准零件。他们有着各自不同的特点，这使得他们的学习方法有着明显的不同。教师只有了解学生的特点，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样才能根据学生各自的特点，制定个性化的发展方案。
第二，了解学生的学习需要。既然不同学生在思想、情感、兴趣、爱好等方面存在着鲜明的差异，这就要求语文教师在教学活动中要了解学生的学习需要，采取不同的教法，兼顾学生的个性化差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习中遇到的问题经常就是教学的重点，因此教师要全面了解学生的学习需要，看学生在哪些方面存在问题，不要局限于预设的教案，要根据学生当堂的表现情况随时调整教学方案，使得每一个学生都能有所发展，从而提高课堂教学效果。
第三，充分调动学生的非智力因素。影响学生学习的因素包括智力因素与非智力因素两部分，其中智力因素主要包括记忆力、想象力、思维能力等，非智力因素主要包括兴趣、爱好、情绪、意志等。在同等智力水平下，非智力因素对学习起着决定性的作用，因此教师要充分发挥学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣。正所谓："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学生在兴趣的驱使下会以一种积极愉悦的心态参与到教学中来，这对其个性化发展有着非常重要的作用。
三、培养学生个性化的学习意识
（一）学生个性化的学习方法。在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
（二）学生个性化的课外积累。随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
（三）学生个性化的思维能力。在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
参考文献
[1]张连双. 浅谈小学语文个性化教学风格.《教育》.2014.21
[2]白贺. 小学语文个性化教学研究.《课程教育研究.下》.2015.05
论文作者:黄 梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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