吉林省松原市宁江区第一小学 138000
摘 要：教材中的数学知识是小学数学教学活动中的重要资源，但并不是唯一的资源。在小学数学教学过程中，还会产生一些极具价值的教学资源，那就是学生在学习过程中出现的错误。对错误资源的应用，是加强小学数学课堂效率的重要方法。本文对小学数学错误资源应用的现状与方法进行分析。
关键词：小学数学 错误资源 应用分析
小学生的思维还没有发展成熟，因此，无论在哪一个学科的学习中，小学生都会出现一些错误。错误的产生是很正常的，即便是教师，也会在教学中产生一些意想不到的错误。当代小学数学教师要树立起正确的教学理念，正确对待小学生数学学习中出现的错误。教师对于学生的要求不得过于苛刻，也不能要求学生万无一失。在教学中，教师允许学生出错，并将学生的错误作为一种资源进行教学反思，在教学中对这些错误进行利用。错误资源的应用对于小学数学课堂的优化有重要作用。
一、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的现状
1.教师没有树立正确的错误观。谈及错误，学生和教师往往都感到不愉快。学生因为怕教师的批评或其他学生的嘲笑，而对错误有着与生俱来的排斥力。越是担心犯错，往往越是容易出错，心理上形成了怪圈。其实，学生产生焦虑心理的根源在于教师错误的错误观，认为出错就是学生的学习态度的问题或是自己教学的不成功，需要批评指出其错误，并加以正确的讲解，使学生能迅速改正，进而消灭错误。
2.教师缺乏珍视错误资源的意识。有些教师对教学的认识存在误区，认为教学必须从正确走向正确，习惯于将正确答案直接告诉学生，而完全绕过学生错误，或过度地防错、避错。而对学生出现的有价值的错误，要么轻易否定、不予理睬，要么在纠错的时候不深入，蜻蜓点水、草率解释，更不要说主动去预设、寻找、开发、优化和活化错误资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样不能珍视并合理地开发学生错误背后的创新价值，就会大大缩小学生拓展认知的范围，减少学生发现新知的机会，压制乃至扼杀学生大胆尝试的探索意识。
3.教师缺乏应对错误的课堂机智。“错误是有意义的学习所必不可少的”，多元生成会随时与师生不期而遇，且往往是稍纵即逝的，在现实的数学课堂上，对数学教学过程中出现的错误资源任其流失的现象实在是太多了。不少教师对错误不仅缺乏欣赏与容纳，更缺乏沉着冷静的心理和从容应变的机智，致使教师失去了一次又一次智慧地彰显错误宝贵价值及向有效资源动态演变的绝佳契机，学生失去了一次又一次最富成效的学习时机，也使得本是充满生命睿智的课堂失去了活力。
二、小学数学课堂教学中错误资源有效利用的策略
1.利用错误资源进行同伴互助学习。在课堂教学中，教师对学生出现的各种错误，常规的做法是进行全班集中讲解，或再提问其他学生，直至得到教师自己认为是正确的答案为比。实际上，这种貌似合理的教学行为和认识，严重扼杀了学生对待错误的自我分析、自我反思、自我调整的思维批判能力。因此，教师应充分发挥学生自我协调、同伴间优势互补有效学习的优势，将出现的错误呈现在大家而前，展开同伴互助性研究学习，在同伴之间思维的撞击中迸发智慧的火花，真正去发现错误的症结所在。
2.利用错误资源进行师生互动学习。教学不是简单告诉，而是要通过创设各种活动来激发学生认识未知数学世界的兴趣，引发学生通过探究获得更多鲜活的数学知识。因此，在教学过程中，教师应着力抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把数学相关概念之间的矛盾以问题的形式呈现出来，促进学生的体验和理解，完成知识意义的自我建构，实现以学生发展为中心的教学价值目标。
3.利用错误资源进行探究创新学习。学生犯错的过程实质上是一种尝试和创新的过程，其中折射着学生思想的航行、活动展开的历程，也蕴涵着一定的智慧潜能。此时，教师应用智慧的眼光审视“错误”，挖掘其中蕴涵的智慧潜能，把它作为一种动态生成的教学资源，巧妙加以利用，着力于拓宽学生的思维，巧妙指点，让学生自己对“错误”进行讨论、分析，从而激活学生的心智，调动学生的探究兴趣。
4.利用错误资源进行自主反思学习。建构主义理论认为，学习在于学习主体自身主动的建构，在于善于自我反省。从这个意义上来说，学生的错误就不能单纯地依靠教师正面的示范和反复练习来得以纠正，而必须经历一个“自我否定”过程，不仅是对错误原因进行一般性的分析、矫正，更要对探究思维活动中所涉及的知识、方法、思路、策略进行反省，从中获得反思的对象信息，弥补知识上的不足和思维上的缺陷。
总之，错误是与学习相伴的必然产物。教师应重构错误资源价值观，从全新的视角、用资源的眼光看待错误，创建一个师生相互支持的容错的课堂。要善于捕捉、发现错误背后隐含的教育价值，把它作为课堂宝贵的再生资源，引领学生从错误中求知，在错误中探究，使学生的学习体验得到检验、修正与丰富，并以动态生成的方式推进教学活动的进程，真正使课堂成为学生作为完整的人的生命成长的空间。
参考文献
[1]胡雪梅 小学数学教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2015，(13)，50-51。
[2]王淑廷 小学数学解题错误归因及策略探讨[J].中国校外教育，2015，(12)，55-56。
[3]蒲从永 浅谈小学数学错误资源的有效利用[J].现代阅读(教育版)，2013，(09，30-31。
论文作者:周艳波
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第238期
论文发表时间:2016/5/6
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