阅读教学是中学英语教学的重点，中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在书面考试中通常用完形填空和阅读理解两种形态对其进入进行测试。阅读能力是学生英语水平的重要体现。作为教师不能忽视对学生阅读能力的培养。我始终把英语阅读同英语学习紧密地结合起来，贯穿于整个教学过程中。
一、 加强对学生阅读技能的训练
阅读理解是指“阅读文字材料并理解其内容和含义”，是通过认识语言形式与结构而获取全部文字信息的过程。阅读理解题的命制方式通常是提供一篇文章或一段文字材料，在文后附设几道问题，要求考生根据文章内容逐一作答。如果学生在处理材料的过程中，对所获取信息进行分析、推理和判断的能力不够强，就难以准确理解文章的内涵，领会作者的意图，而学生的这些能力的获得离不开教师的精心指导和培训。
1. 培养学生处理生词的能力
学生在阅读的过程中，难免要遇到生词，一遇到这样的情况就停下来翻书、查字典、问老师，这样一篇文章要花很长时间才能读完，既不利于学生整体把握文章，又影响他们的准确判断，是不可取的。我要求学生对一些无关紧要的生词忽略过去，对于重要的生词要善于根据构词法、语法等知识，结合上下文来猜测词义，尽量少借助词典。
2. 培养学生整体把握文章，抓住重点，找到主题句和关键词
为了获得阅读材料的主旨和大意，就要从整体上把握它要找到主题句和关键词，这样一来既抓住了要害，又节省了时间，一般来说，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段总有一句话是主题句，读了主题词后便能知道这一段的大体内容。通常出现在文章或段落的开头和结尾。对于记叙文，在阅读时要把握六个基本要素，即“时间、地点、人物、事件、原因、结果”。如果是新闻报道则特别强调时间性、准确性、要搞清时间、地点、数字。如果文章有标题，还要仔细审阅。标题是文章的高度、凝缩，它能给我们启发和想像，有利于对文章的理解。
3. 提高学生快速阅读的能力
阅读训练的主要目标之一就是让学生学会速读，以最快的速度进行阅读，并达到较快理解的正确率。阅读时，应默读，视线从左到右快速移动，把阅读重点放在实词上，虚词只需一扫而过，着重扫描意群，进行跳跃式阅读。快速阅读训练有助于在保证理解准确基础上提高阅读速度。这是学生必备的学习技能，要加强训练。在训练过程中部分学生会出现回读、出声朗读等不良阅读习惯，应及时纠正。
4. 让学生学会用英语进行思维
有时学生对文章理解有偏差，不是语言知识的问题，而是因为中西文化的差异和汉语思维的影响。语言是文化载体，要学好英语，就要了解英语文化。作为教师就应挖掘英语文化并将这种文化融入到外语教学中去。
学生通过对英语文化的了解，会更加明确中英两种语言的差异，逐渐摆脱汉语思维的习惯学会用英语进行思维。
二、 充分利用教材进行阅读训练
牛津英语教材每个单元都有一个阅读材料Reading，所选的材料均与学生的学习生活有一定的联系，内容丰富，题材广泛，体裁多样，且短文前设置引言和问题。
无疑教材本身就是很好的阅读材料，但是，在教学过程中，有些教师生怕语言点不落实，语法没讲透，对Reading只是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段翻译完就算完了，这种方式重视词汇、语法教学，忽略阅读训练。导致学生的阅读能力上不去，在考试中，阅读理解、完形填空这两项失分较多，所以重视英语阅读教学不应是一句空话，应该落在实处。阅读教学的重视程度应与英语教学大纲对阅读的要求相匹配。我认为通过教材来培养学生的阅读能力是阅读训练的第一步，应充分发挥它的作用。很多教师主张让学生课前学习Reading，我从不这么做，我认为初次阅读应该在课堂上进行，在老师的指导下进行，这有利于对学生进行一些阅读技能的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于Reading的阅读训练，我认为要做到以下几点：
1. 阅读前要合理导入激发学生的阅读兴趣
阅读前可以通过图片、短剧、音乐等多种生动活泼的方式，出示与阅读主题相关的话题，以激发学生的阅读兴趣，在话题的交谈中可以介绍课文中的关键词及背景知识，这样可以扫除一些意义理解上的障碍，如学习8A Unit 4 Reading 《The story of Xi Wang》，这是一篇关于熊猫“希望”成长的文章，在阅读前，我先通过多媒体出示了一张熊猫吃竹子的图片，让学生描述熊猫及它的生活习惯。这个话题引出了熊猫成长的背景知识，也引出了部分生词：bamboo shoot forest，接着放映了《功夫熊猫》的一个小片断，让学生讨论片中熊猫遇到的麻烦，引出生存危机这一话题，同时出示生词danger，这时学生的兴趣、学习积极性都调动起来了，我又出示一幅小熊猫出生时的图画，学生们都非常吃惊，原来熊猫baby是这么小，这就充分激发他们阅读的欲望。
2. 精心设计问题，采用问题教学模式
在阅读教学中，要让学生带着问题有目标地去读，这样既省时又高效，也有利于提高学生的阅读能力，我们可以把问题教学模式贯穿在两遍阅读的过程中。
第一遍让学生带着一到两个问题，快速阅读全文，了解大意。问题的设置要紧扣文中主题，不要过分关注细节，如《The story of Xi Wang》一文在这个环节我设计的两个问题是：1. What do pandas eat before they are 6 months old？2. Are pandas safe now？第二遍，细节阅读，要求学生带着更多的细节问题，仔细阅读，准确把握文章结构、段落大意、作者意图。问题要精心设计，要体现层次性、全面性、开放性。如果文章过长，可分成两部分或三部分逐一阅读。如《The story of Xi Wang》一文，我让学生把文章按段落大意分成三部分，每部分在读之前都出示相关问题，对于“熊猫面临的生存危机”这部分我设计了以下问题：
1. Is it difficult for giant pandas to survive in the wild ? Why or why not?
2. What do hunters kill giant pandas for?
3. If people find baby pandas a lone what will they often do?
4. If farmers cut down trees what will happen to pandas?
为了更好提高学生处理信息和分析问题能力，老师应该留给学生足够的时间，并创造和谐气氛，引导学生去想像、去预见、去讨论。让每个学生都能参与问题的讨论，充分发挥各自的积极性，共同提高理解能力。在检查中，如果学生回答错误，老师要给学生合适的认知反馈和情感支持，处理好学生的错误，以免挫伤学生的积极性。
3. 阅读可与听、说、写相结合
我们可以设计形式多样的练习来检查学生对阅读材料的理解和利用。如阅读材料可以作为听力材料；可以改为完型填空；可以作为讨论的话题；讨论的结果还可以书面表达来呈现，听、说、读、写可以相互促进，共同提高。
三、 重视课外阅读
首先要让学生明白课外阅读必不可少，根据《英语教学大纲》对阅读量的要求：10万词以上（一级）20万词左右（二级）先是教材内容，阅读面和量是远远不够的，其次，利用课外阅读激发学生的学习兴趣，我在选择阅读材料遵循先易后难，由浅入深的原则，选材料内容健康、活泼有趣，贴近生活，尽量选择那些名人传说、幽默故事、生活常识等方面的内容，难易程度略低于课文，使学生在阅读材料后，不仅觉得新鲜有趣，而且觉得学习英语有用武之地。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，增强学生学好英语的勇气和信心，而且可以极大地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而，将“要我学”变为“我要学”。我们还可以通过课外阅读提高学生的自学能力。自学能力是指学生在独立地顺利地完成学习活动中所表现出来的学习能力。自学能力的结构主要包括独立阅读能力、有组织学习的能力、对学习自我检查和自我监督的能力以及用知识解决问题的能力等。独立阅读能力是自学能力的核心，也是人的一生中最重要的语言交际能力。所以要提高学生的阅读能力就要培养他们的独立阅读能力，就要抓好课外阅读的练习。
四、 培养良好习惯
培养学生的阅读能力是一个长时间的过程，如果不能做到锲而不舍、持之以恒，就会收效甚微。所以养成良好的习惯非常重要。身为教师，我们不仅要教育学生养成良好的阅读习惯，我们自己也要养成良好的阅读教学习惯，不能只注重知识讲解而忽略技能培养。习惯的力量大得惊人，良好的教育习惯是我们取得事业成功的保证。
总之，要想提高学生的阅读能力和解题技巧，不仅要对学生进行阅读技能的训练，还要抓好课内阅读和课外阅读两方面，二者缺一不可，同时还要培养学生良好的阅读习惯以及自身阅读教学习惯，只有这样，阅读训练才能落到实处。
论文作者:陈艳萍
论文发表刊物:《考试与评价》教师版2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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