摘要：本文是我在幼儿园主题探究活动实践中的点滴经验之谈。文章中，我从更新家长观念、引导家长了解认识主题探索活动、激发他们参与活动的积极性、挖掘家长资源四个方面入手，探讨怎样引导家长参与幼儿的主题探究活动，积极争做主题探索活动的助推器，促使活动深入开展，提高家园合作共育的有效性，促进幼儿发展。
关键词：主题探究活动；家园合作共育；途径；家长资源
一、积极宣传，树立新观念
家园教育形成合力可以收到事半功倍的效果。要调动家长充分挖掘自身潜在的教育资源，发挥他们的资源优势，必须从思想上对他们加以引导，让他们充分了解家园合作的具体内容，帮助其形成正确的儿童观和科学的教育观。
工作中，我通过宣传栏、家长会、家长学校讲座、家园联系册、接待日、班级网站等多渠道的积极宣传，帮助家长树立家园互动合作共育的新观念。让家长认清自身的教育作用，认识到自己本身就是教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。同时引导家长不断提高自身素质，使自己的言行发挥积极的教育作用，为幼儿的发展奠定良好的基础。
二、耐心解释，了解活动意义
解释才能理解，理解才能认同，认同才能真正的接纳和支持。为了让家长成为幼儿主题探究活动的支持者、参与者，活动前，我利用发放调查表、家长园地、个别交流、家访等机会与家长交流沟通，耐心向家长解释活动的相关问题。这样做收到三重效果：一是及时向家长宣传教育新理念；二是让他们及时全面了解活动的教育目标，明白开展活动能促进幼儿哪方面的发展；三是让他们知道活动需要提供哪些支持与协助等。
如在主题探索活动中，为了使幼儿在活动中获得更多的知识，教师常常发动幼儿和家长共同收集资料，以期在丰富幼儿感性经验的同时，也使他们了解获得知识和信息的途径，达到授之以“渔”的效果。但是，在实践中，我发现从幼儿收集到的一些文字材料来看，材料缺乏童趣，也就是说，这些材料很可能是家长一手包办的，幼儿根本没有参与。有的家长对幼儿园工作缺乏了解，认为多此一举，索性上网代替孩子找一些资料敷衍了事。这样就使幼儿失去了一个探索的机会，失去了自主学习和自主表达的机会。其实，收集的过程即为学习的过程，它能为幼儿带来更为广阔的交流天地，产生与同伴分享的强烈愿望，真正体现自主性。因此，我们通过“家园宣传栏”建立了新课改教育的家园互动平台，开辟了“关注我们的孩子”、“热心配合”、“感谢您”、“家长话语”等栏目，了解新课改的教育精神，向家长说明收集资料的意义所在，让幼儿参与收集过程，共同走近幼儿的世界，关注幼儿的成长。
三、开辟途径，促进参与
1．设主题专题宣传窗口，介绍活动的动态变化和进程，及时反馈家园配合的信息。
在班级环境的创设中，我特意开设主题探究活动的专题宣传窗口，向家长介绍活动的动态变化和进程，及时反馈家园配合信息，便于他们配合。
如在活动“筷子总动员”中，我首先在班级宣传窗口中粘贴主题网络图，让家长了解我们教育的主题框架，展示即将开张的关于“筷子”的一系列活动以及家园共育的内容：A、家长帮忙搜集关于筷子的由来、筷子的文化、筷子的故事等图文资料；B、家长协助幼儿从家里带来一双筷子，让幼儿认识筷子的不同材料、图案、大小等。其次在家园共育专版上展览由家长、幼儿及教师一起收集的关于“筷子”的这些资料、图片以及实物。
刚开始家长对于这种形式还不是很熟悉和理解，于是我又在网络图的旁边贴一张请家长帮忙的专门通知，效果很明显：有的家长很快就下载了图文并茂的资料给孩子带来，有的给孩子带来了各种各样的筷子。为了让更多的家长参与进来，我又发挥榜样的作用，在通知的旁边张贴表扬信，没过几天，绝大部分家长配合了我们的工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿在整个过程中达到了预期的教育目标，使我们的活动得以有效而深入的开展。
2．利用家园联系册，促进主题探究活动中的家园合作、共育
在填写家园联系册时，我除了填写幼儿在园情况外，还填写活动说明、请你配合、请您支招等。如在主题探究活动“秋天色彩”中，我设计了了调查问卷，请家长支招，用什么方式表现“秋天的色彩”。家长们非常踊跃，各抒己见，有的建议以绘画的形式来表现，有的认为应该用实物（秋天的水果或农作物等）造型来表现，有的以泥工造型来表现……，我从他们建议中，选择合理化的方案，再公布于家长，请他们配合。由于活动设想来自家长中间，便于他们理解和接受，这样配合起来更积极。
3．发挥网站功能，展现主题探究活动的精彩掠影，使家长也体验喜悦和成功
我在班级网站设置了“精彩活动掠影”和“活动动态”等栏目，并随时更新，让家长能及时观察到幼儿活动中的一些表现。从幼儿的表情、动作、神态、与同伴的交往……中，家长也或多或少体验到了活动给幼儿带来的喜悦和成长，更增添了他们参与活动的积极和信心。通过“活动动态”，知道配合具体要求。如在主题探究活动“运水”中，家长通过网站，看见了很多惊喜的镜头：笑笑实验成功后跳起，并击掌欢呼的成功喜悦；小雨细心观察实验变化的专注；晗晗比较两种材料吸水的实验；幼儿利用实验结果，进行染纸的活动……家长都留言表达了自己看见这些相片的真实感受，分享了幼儿的成功。
4．办“主题探究活动”展，留下活动中幼儿难忘的回忆，使家长觉得有所值
我不仅在网上上传幼儿活动相片，还将幼儿在活动中的相片配以文字说明，进行班级环境布置，让那些不便于上网的家长们（爷爷奶奶和没有电脑的家庭等）欣赏和感受，使他们觉得参与活动是有所值的。
四、发挥优势，挖掘家长资源，深入开展主题探究活动
1．我知晓，我行动，我参与
结合主题探究活动的进程，我在班级家长中开展了“我知晓，我行动，我参与”的活动。请家长支持、配合活动的深入开展。在开展《丰收的秋天》主题活动中，我们班有跟果园有联系的家长。贵家长在了解我们的主题活动后，主动与农庄联系，请班级家长们带着孩子到周边的农庄摘橘子、挖红薯、拔萝卜，并让幼儿带到幼儿园与同伴分享，让更多的孩子亲身感受到秋天是丰收的季节。一系列的主题活动得到越来越多的家长们的大力支持，他们兴致勃勃地投入大量精力参与到活动中来，主题活动的开展也更加多姿多彩。
2．今天我当教师
由于家长来自社会各阶层、从事不同的职业，因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。因此，我在班级家长中开展了“今天我当教师”的助教活动。请家长走进课堂并组织活动，也当一次幼儿老师，使教育活动的手段更加多元化。有利于拓展幼儿的学习内容、丰富学习经验。如：帅帅的妈妈是一名优秀的小学体育教师，在开展“冬天不怕冷”主题时，我请她为孩子们上一节体育活动《身体棒棒过冬天》，幼儿有极大的参与兴趣……每当由家长主持教育活动时，幼儿都会更加积极、认真地参与，对家长提出的问题，积极思考，广开言路。他们对由家长传授的知识都记得特别清楚；由家长传授的本领、游戏都倍受幼儿青睐。
在工作实践中，我深刻感受到：充分利用家长资源，让家长和幼儿共同参与主题探究活动，发挥家长助推器的作用，可使活动更有深度、效度、温度的开展。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司编写，2003年，江苏教育出版社出版.
[2]《幼儿园课程研究与实践》，南京师范大学出版社.
论文作者:董思思
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：家长论文; 幼儿论文; 主题论文; 家园论文; 筷子论文; 班级论文; 我在论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;