广西工业技师学院
技工教育为专业教学，是决定学生学习质量的关键，学生学习质量关键在于教师的教学质量。我国教育结果在时代发展中进入深化改革阶段，必须要根据教育特色强化教育内容，实现新时代教育内涵发展要求，以高质量教学为国家产业经济转型做出贡献。在教育深化改革时期，工学一体化教育是实现高质量教学的重要教学模式，更是人力资源及社会保障部的主推教育模式。技工学校应以此为基础，建立优秀教学团队，将工学一体化教学模式深入技工院校，实现高质量教学目标，帮助社会培养优秀技工人才。
一、 工学一体化课程教学模式
工学一体化课程教学模式的研发目的为培养社会所需的高素质技能人才，研发基础是根据国家职业标准，以职业特点为主要教育内容，帮助技工教育构建可行性课程体系。 工学一体化课程教学特点是以工作任务为学习目标，让学习者在工作过程中获得自身所需技能，学习者也可自主安排学习内容进行任务学习。技工教育工学一体化课程体系是为了加强校企双方的合作，实现学校、企业、学习者的三方共赢， 工学一体化可帮助社会培养企业所需人才，实现企业转型，丰富社会产业结构，帮助学习者获得社会生存能力及职业生涯发展能力。
工学一体化教育内涵为：通过工作学习技能，这是职业院校办学理念，其目的是在教育中帮助学习者获得技能，让学习者以技能回报社会，实现自身价值。因此工学一体化课程理念是以就业导向为教育目标；走向工作，课程设置是教育基础，必须有明确目标，以工作为目的进行课程设置，保证通过教学，学习者能够有工作能力，且能够独立完成工作；工作与学习为一体，具有完整工作过程，且完成工作任务，才能确定学习者具有职业基础能力。为帮助学习者奠定这一基础，实现自身价值，教育课程及媒介必须与工作为目的开展教学，在教育中深入工作思想，帮助学生建立工作思维。
工学一体化教育模式，深刻体现了教育源于工作、融于社会、依靠且服务于企业的职业教育特征。
二、工学一体化教学团对建设的意义与目的
（一）一体化教学团队建设是人才培养模式改革的需要
目前，从技工教育改革目标作为切入点进行分析，可确定其改革方向为工学结合模式，以在学习中融合工作为改革重点，这对于技工教育教师要求极高。技工教育教师不仅需要极强的专业知识及技能，还需有丰富讲学经验，善于在教育中结合工作思想。教师是教育改革的践行者，是改革教育的人才培养者，教师质量决定技工教育改革成败。目前，技工学院师资力量不强大，且专业教师比例极低，技工学院必须要提高师资力量，才能进一步深化教育改革。
（二）专业教学团队建设是专业建设的需要
技工教育以培养学生工作能力为目标，将就业为教育导向，跟随社会职业的不断变化而变化。如今我国社会进入快速发展时期，科学技术变化之快，让社会职业系统频繁变化，需要技工学校管理人员时刻掌握社会职业发展动态，改变教学方向及专业教育。因此，教师也需有极高的适应及学习能力，帮助培养符合社会职业的优秀技能人才。
（三）专业教学团队建设是技工教育课程改革的需要
教育改革首先要课程改革，课程是教育关键，更是改革重点，但课程改革并非易事。技工学院想要实现课程改革，就必须与行业企业进行合作，根据行业企业需求邀请行业人才合理完成课程开发工作，将技术、职业需求、岗位需求融合至课程中去，形成教育改革后的课程体系，以丰富全面的内容对学习者进行教育。课程标准必须以提高学习者能力为目标，设置课程基本要求，以实现教学质量为目的，与行业企业进行合作教学团队组建，增加校企联合黏性关系。 工学一体化教学团队建设目标是为了强化教育、推荐教育改革、帮助开发社会企业资源、促进教师团队能力、在交流中碰撞经验，不断推进教育工作的进步及教师教学水平，从整体给予技工教育质量，帮助行业企业培养专业技能人才，实现社会经济产业转型。
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三、工学一体化教学团对建设的对策建议
（一）工学一体化教学团队建设的基本要求
1、"双师"结构的专业教学团队组成
专职教师与行业企业优秀人才可组建成为"双师"教学团队，以专业教育为校企合作切入点，建立技工教育专业工作平台，设计教学课程，并根据行业发展开发新课程，且将设计开发落实于教育中，制定人才培养计划，展开针对性教学。
2、专兼结合的制度保障
校企双方需共同制定双师管理制度，让更多行业优秀人员愿意来学校做兼职教师，保证兼职教师数量及质量，同时专业教师也应走出校园，进入企业实践，发现行业变化，有利于提升教学质量；技工教育需制定教育目标，对专职及兼职教师分配教学工作，发挥各自特长，才能提高学习者的综合能力。
3、专业带头人
加强对教师团队的管理工作，帮助形成又想技工教师团队，以教师团队综合力量实现技工学校人才培养计划。教师团队可根据专业行业发展方向，结合企业需求，制定教师职业生涯规划，提高教师就业保障。行业教师需时刻关注自身行业变化，明确教育改革方向，将专业教育始终与行业持平。
4、人才培养
在工学一体化人才培养过程中，技工学习依靠团队实现教育联合，将校内管理覆盖教育过程，实现学生在校工作的教育效果；校企文化融合、工学社会实践，均可实现校企合作有效性。
（二）、工学一体化教学团对建设的对策建议
1、企校结合的"双师"结构的专业教学团队组成
技工学校可以在条件允许下，邀请行业专业技术人员来校担任教育工作，专职和兼职的一起参与课程开发，结合学习任务并设计行业特殊教学模式，让聘请的专业人员对以上内容进行综合指导，实现教育服务于工作，最终落实教育有专兼职教师实行。
2、学校内部的"理实"结构的专业教学团队组成
整合校内师资力量后，需建立"双师化"团队。目前专业教师少，技工学校更应该沉下心来，对现有教师进行技能培养，将现有教师培养为符合"双师"类型专业教师，可让教师直接进入企业内部进行实习，深入行业内部，强化自身教学质量，让专兼职教师团队成为技工学院中坚力量，为社会职业发展提供优秀技能人员。
3、按照技能人才成长规律，加大加快师资培养力度
通过多种渠道进行目标培养，寻找行业专业人员对教师进行带领式培养，且给予行业专业人员国家津贴政策，让高技能人才愿意进入学校教学，并对教学成绩进行宣扬，满足技能人才荣誉感，让技能人才更加愿意投身于教育事业中，帮助带领专业教师走入工作，形成专业教师的工作思想教学方式，整体提高专业教师工作思维，让其全部投入于教学中去。
4、制定实施加强工学结合一体化体系建设与技工院校全面发展相关联的政策
国家政策激励及扶持政策，可以强化工学一体化课程建设，让专业教师既有专业教学能力，又有专业技能，实现双证、双师培养策略，改变职业教育模式惯用模式，在成就学生的同时，成就教师与学校，实现多方互赢。
结语：
工学一体化教学模式是未来职业教育发展趋势，技工学院必须跟随时代潮流对教育进行改革，通过培养更多优秀教师成立独属于技工院校的优秀团队，实现行业企业、学生、教师、学校的多方共赢，为我国社会经济转型做出贡献。
参考文献：
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论文作者:林伟雄
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：工学论文; 技工论文; 教师论文; 专业论文; 工作论文; 学习者论文; 行业论文; 《中国西部科技》2019年第10期论文;