（四川省营山金华希望学校，四川 营山 637700）
摘要：情景教学是初中道德与法治课程标准的教学要求之一，是高效课堂教学活动的重要体现，也是全面实施素质教育的基本环节。道德与法治教师通过采用情境设置有效搭建教学平台，精心组织课堂教学活动，借助一定的教学手段，激发学生学习道德与法治学科的积极性与创造性，同时，教师的教学语言、对学生在具体的学习过程，进行有效系统评价，让学生获取知识，提升学生的综合能力，促进学生进行社会实践。总而言之，采取多种途径，能有效激发学生的情感，提高教育教学效果。
关键词：道德与法治；情景教学；策略研究；提高效益
《道德与法治》课程教学是增强学生法治意识，帮助初中生践行社会道德规范，树立正确人生观、价值观、世界观的重要途径。也是对学生实施道德教育的重要手段，在初中道德与法治课堂教学中，将情境教学法融入其中，更有利于提高堂教学的针对性，提升课堂教学效果。课标明确要求：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……让学生在生动具体的情境中学习。”通过情境教学法，教师可以将学生顺利地带到特定的教学环境，从而激发学生的体验，获得独特的感悟，成为知识的主动构建者。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情景，这是新课程标准和教材的显著特点。在试用新教材的过程中，我主要通过以下策略进行情景教学：
一、多媒体技术——最形象直观的情景创设手段
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，集声象字画为一体，动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。
二、生活实例情境再现
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。在道德与法治课堂教学中，将学生带入生活，让学生多参与社会实践活动，在活动中体验生活、感受思想以及获取知识，其教学效果远比在课堂上的说教好得多。
如《友谊的小船说翻就翻》。让学生结合生活中交友方法说一说，在什么情况下友谊的小船会说翻就翻？学生回答后老师归纳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆什么情况下，我们会失去友谊?在学习《统一的多民族国家》(人教版九年级第三课第三框)，这一课中有三个子目:第一目“五十六个民族是一家”，概第二目“共同浇灌民族团结之花”，第三目“实现祖国和平统一”，我首先利用多媒体播放了我国各民族的文化习俗、风土人情以及香港和澳门的回归盛况，配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同民族有着不同的文化，深切感受了香港、澳门回归祖国的激动时刻。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，培养了爱国主义情感，进而提高了课堂教学效率。
三、讲述故事――最能激发兴趣的情景创设
初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。例如《中学序曲》这一课，中学时代像一首歌，让人回味无穷，如果让你为这首歌作词，你准备用什么语言来描绘自己心中的中学时代呢？讲讲我的故事：开学第一天我是这样度过的……当我拿到新课本时……我认识的第一个新同学……我第一天上课时的心情……
四、角色情境表演
角色情境表演在初中道德与法治教学中的应用，可以使学生在亲身体验，真正走入角色中，理解课文知识。情境教学法有进入角色和扮演角色两种表演方式。在初中道德与法治教学中，经常用到的就是角色情境表演，通过角色扮演，学生真正走入角色，从而加深对课文知识的理解和体验。
例如，讲“探寻奇妙生命”一节时，老师让学生扮演一位母亲从开始怀孕到养大孩子，通过角色扮演，学生能够深刻意识到父母把自己养大是多么辛苦，多么不易，从而增强对父母的感恩之心。在讲解“人民当家做主的法治社会”时，运用情境教学法，结合我国换届选举制度创设教学情境，笔者将学生分为两组，一组扮演候选人，一组扮演选举人，这种亲自参与的情景创设，使学生对我国人民代表大会制度有了更深刻的理解。运用角色情境表演法，利用角色表演将课文内容形象化，更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生课堂参与的积极性，在培养学生道德素质的基础上，提高课堂效率及教学质量。
总而言之，情境教学法能够充分调动学生的学习兴趣和讨论问题的积极性，从而提高课堂效率及教学质量。在道德与法治课堂中导人情境教学，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的道德素质以及提高学生的综合能力都有积极的促进作用。
参考文献
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[7]教学生活化与初中思想品德教学浅析，《才智》2011年25期，卢善郁
[8]初中道德与法治课培养学生核心素养的策略，《中学教学参考》2017年13期，朱文余
作者简介：邓毅（1981年1月—），男，汉族，四川省营山县水木清华人，大学本科政史教育，中学二级教师。
论文作者:邓毅
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18