道真仡佬族苗族自治县洛龙小学 黄泽江
摘要：前置性学习，是一种比较好的学习方式。包含着非常多的内容，是能够很好的培养学生的自主学习能力。当然，一味的照搬或者模仿，并不一定能达到良好的效果，这些都需要长久的积淀。下面是以我对于前置性学习课堂听课的一些感受，以及将前置性学习应用到教学的一些反馈。
关键词：前置性学习；自主学习；听课感受；反馈
1、什么是前置性学习
前置性作业，又称为前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式，是立足于预习又高于预习的一种学习方式。它是指教师在向学生讲授新课之前，让学生先尝试性的学习。让学生自主摸索、通过已有的知识经验或预习或查阅资料来完成教师所布置的作业。前置性作业能够很好的帮助学生把握所学知识的重难点，既有一些作为教师对教材的理解，又能够很好的引导学生对教材的思考，进而有针对性地解决问题，或者明白自己对于接下来的新课还存在着哪些疑惑，进而在课堂上学生更关注于解惑。
2、对小学阶段数学前置性学习课堂听课的感受
2015年5月，我有幸到重庆九龙坡实验二小去听了一周的课。听的几堂课都是前置性学习在课堂上的具体表现。课前教师已将前置性作业以A4纸题卡的形式发给每一个学生，让学生在课后完成，以教师设置的前置性问题而引发学生对于知识的求知欲望，在求知的过程中自主去寻找解决问题的办法。课中教师首先引导学生对于所完成的前置性作业，以分小组的形式进行了展开讨论（时间在8—15分钟），教师整体巡视，并强调好在讨论过程中所需要注意的一些细节，不要影响他人，尽量让每一个人都发表自己的观点，让小组成员将知识进行共享，让小组成员对问题讲解进行一个简单分配，如四道题，四个人一个小组，一个人选择讲解整个小组对于这道题的一个共同认识。其次，教师让讨论好的小组上台汇报所讨论的结果，通过展台将小组成员各自完成的题卡展示给全班同学，并依次讲解自己所分配到的题目，讲解完后，问一问全班同学我讲的你们还有什么疑问，如果其他同学还有疑问，由该同学负责解答，如果该同学不能解答则由该小组成员进行解答，如果都还不能解答则由全班同学都能解答，如果这个问题超出的学生知识的限制，则由教师负责调控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组汇报完后，教师可根据本节课的内容，适当的让学生做一些练习进行知识的巩固，再引导学生小结本节课所学的知识。在这样的一个前置性课堂教学过程中，教师起到的作用更多的是整体调控。在闲时，有同事说，他听的一节语文课，从上课到下课，老师说话没超过三句，整堂课，学生就像一个小老师一样，在引领着全班同学学习。学生通过教师长时间的培养，已经养成了一个简单的模式，知道怎样带着问题去预习新课，知道语文课文所能带给他的知识是什么，已经初步养成了自主探索，自主学习的好习惯。
3、将前置性学习引在班上的试行情况
每一个教师都有自己的上课方式，有着各自的特点，也许相比之下并不算好，但却是学生能够适应的老师。亲其师，信其道，乐其学。作为教师，应当多听课，多去学习别人的宝贵经验而应用于自己的教学。在九龙坡实验二小听课回来后，我也拿我班作为试点进行展开对于前置性学习的教学，也模仿着他们学校对于前置性作业的设置给学生设置了一些前置性作业，并组织学生进行了讨论学习，一步步的带着他们进行尝试性的前置性学习。虽然已初具模样，并以此为范本在学校进行了一次汇报性的教学，只是让学生来演一遍我对于听课回来的“课堂还原”，让同事对于本堂课能有一些自己的看法与思考。在本班试行的情况，是比较困难的，首先有一部分学生是完成不了前置性学习的作业的，不管是学习能力还是学习习惯也好，还是家庭辅导也好。各个方面的原因，导致了这样的前置性学习的开展困难。但前置性学习还是有着自己的优势的，它能很好的培养孩子的自学能力，也能够通过课堂上的汇报，锻炼学生的语言表达能力。
4、结合实际将前置性学习引用于教学
邯郸学步，一味地模仿，或者将实施困难的方案应用于教学，不仅达不到理想的效果，还容易让师生疲惫。为此，我只选择了其中的一部分应用于教学，对于前置性学习理解得不深刻。前置性学习虽然不等同课前预习，但在很大程度上是有共通之处的。共通之处在于，都是要解决问题。而究竟要解决怎么样的问题呢？课前预习，学生就直接去看书上提出的问题，以及解决的策略，以自己的理解去学习。前置性学习，学生可以通过自己提出问题，或者教师引导学生提出问题，然后再去解决问题。提出怎样的问题去解决这事关键。这就引发了学生的自我思考，自主探索。自己想去学习什么知识，是明确的，在下一堂课中，能解决问题吗？如果不能，那我的问题何时能解决？前置性学习通过先做后学，对所学知识有了一个初步感受和浅显的理解，从而更有目的性的进行学习，大大提高了学生的听课效率。很多学生提不出问题，所以在布置前置性作业的时候，教师要适当的引导，尽量不要直接给出问题，通过长时间的引导，学生慢慢的就会提出问题了。爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。
在现有的教学中，实际上我们很多时候都有用到前置性学习的内容，只是说我们没有那么系统的去整合或者思考这样的问题。比如说我们要提前了解学情，知道学生已经会了什么，哪些是学生学生的重难点，而不是教师教的重难点。在不断的学习中，在不断的探索中去成长，无论是学习还是引导学生学习，都是一个思考的过程。“学而不思则罔,思而不学则殆。”让我们做一个爱思考的人，在思考中前进，让我们做一个引领学生思考的人，让学生在思考中变得睿智。
论文作者:黄泽江
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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