——读写联动教学
贺同晶 山东省德州市平原县第二中学 253100
中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力的体现，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”在英语教学中，必须全面培养学生的听、说、读、写能力，才能使学来的知识得以运用。这就要求教师在每节英语课上都要进行听、说、读、写的训练，并要求学生做到眼到、耳到、手到、口到、心到。
阅读教学的目的是培养学生的综合阅读能力，着重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力。写的能力在英语教学中可以具体为学生书面表达的能力。读和写是紧密联系、相辅相成的。阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。
作为一名教学二十多年的英语教师，在教学中还有许多困惑。许多学生有时读得非常熟练，但一到写上，错误百出；单词不会根据音标读，以至于单词记不牢；课外阅读上，学生不按老师要求的做，阅读能力差，阅读技巧不灵活。总之，学生存在的问题很多，我们不得不深刻反思。这一次的课题使我们豁然开朗，我们教学进行改革，读写联动，效果非常好。
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我今年接的是初一实验班的学生，本以为同学们基础很好，但是一开始上课，我惊呆了：英语字母写不规范，句子首字母不大写，书写不整洁……许多问题摆在我的面前，令我彷徨。我静下心来，认真反思，反思教学方法，反思学生存在的问题，我下定决心，要教改，要把读写联动贯穿教学，要抓学生的日常习惯，让学生对英语感兴趣、对英语老师感兴趣。
一、字母、音标和词汇教学
语言是文字的基础。从一开始我就把学生的注意力集中到字母和音标教学上，通过视频和已学词汇来学习，同学们兴趣高涨。练习读时，小组内互读，展开竞赛，看看哪组读得好、组内的哪个学生读得好；读后再写，看看组内哪个学生写得好，在组内进行展览。在教学词汇时，以前由于时间紧，直接领着学生读，以至于同学们的音标应用不上。现在我让同学们先预习生词，看看根据音标是否会读，然后在组内读，最后跟着磁带读。通过一系列的活动，同学们自信心增强，提高了学习英语的兴趣。好多同学会读单词，但记不住，要么漏掉字母，要么写错。我教给学生根据音标来记单词，记得要牢。因为词汇量的大小直接影响着学生的阅读速度和效率。掌握的词汇量越大，阅读速度就越快，理解文意就越透。要想扩大词汇量，首先要做好学习计划，安排好时间和地点；其次，把所需学习的单词进行分类整理，分别记忆，学习效率会大大提高。在平时的学习中，要注意培养自己记英语单词的乐趣，养成自查的好习惯。当一模块的单词记完以后，自己盖住英语，看着汉语默写，写完后自查，最后记不熟的单词。一定培养学生注意观察、分析，归纳、总结出适合自己记忆单词的方法。
二、扎实进行课文阅读教学
首先，让学生做好课前预习，找出本课生词，对文章进行预读，把不理解或者重点的内容做出标记。其次，教师自身必须通读好教材，完全把握课文，对课文进行必要的整合。然后设想好如何自然地导入课文，设计好读前的问题。最后，要求学生能够朗读进而背诵课文，甚至要默写。默写完后，同桌互查，再改错。学完课文后，初一侧重造句、扩句、改写、仿写、汉英翻译等方面的训练。学完课文后，我让同学们用第三人称改写文章。在写之前，先让学生复述，最后写。同学们觉得有内容写，信心百倍，写完后争着展示，效果很好。我在布置作业时，让同学们写写自己，怎样用英语在班中竞选班委、展示特长，同学们的作文内容很充实，效果很好。
三、大量补充课外读物
在阅读能力的培养方面，仅靠课本上的材料是远远不够的，教师必须添加与课本同步的大量阅读练习，这样才能达到最终的能力提高。学生们可每天利用早自习前10-15分钟进行专项的阅读训练。在阅读过程中，可以让同学们把生词积累下来，扩大词汇量。在平时阅读教学中，我们也可以利用阅读教材对学生进行写作训练。在每次阅读课内，可安排10分钟左右的时间，采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读读写法、阅读改写法以及阅读缩写法等多种方法，结合阅读内容对学生进行指导。
四、丰富写的训练
对于课本上出现的大量的优秀范文，不仅要求学生记住重要词汇、用法，有可能的话要求背诵全篇或其中部分，甚至默写。俗话说得好：Practice makes perfect. 慢慢地，这些书上的知识就变成学生们自己的了，同学们就会信心百倍。加强语法训练，要掌握各种句子成分及基本句型。比如初一阶段要求的几种时态，There be句型、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等，练习的方式要多种多样。
“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。在英语教学里，写能加强读，读能促进写。读是写的基础，要在读的基础上开展写的训练；读是吸收，它为写作提供语言。内容甚至是临摹的典范。“读书破万卷，下笔如有神”，便是这个道理。写又促进学生对词形的辨认，从而有利于提高阅读速度。写作经验丰富有助于阅读中的理解、欣赏和吸收，有提高阅读能力的功效。读和写要一起抓，既加强读，又不乏写，使之相得益彰。读写联动——打开学习英语的金钥匙！
论文作者:贺同晶
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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