浅析“幼小衔接”的方法和途径
胡娅飞 陈红英
摘 要： 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此在一日生活中，通过培养幼儿的任务意识，帮助幼儿养成良好的时间观念，提高幼儿的自我管理能力、社会交往能力等，才能让幼儿从生理、心理、行为习惯等方面做好入学前的准备，从而迈着自信、从容的步伐进入小学，开始新的生活。
关键词： 一日生活；任务意识；时间观念；自我管理；社会交往
幼儿从幼儿园升入小学，跨两个学段，即学前向学龄发展的过渡时期，是人一生中重要的转折点之一，幼小衔接就显得尤为重要。所以作为幼儿教师，要抓住一日生活和学习中的教育契机，积极开展一些适宜的活动，帮助幼儿提升适应小学学习和生活的能力，避免在幼小衔接时出现“脱节”的现象。
一、 以一日生活学习为契机，培养幼儿的任务意识
幼儿园主要以保教结合、游戏为主的教学模式，幼儿在玩中学的过程中，还不能明显感受到学习任务的压力。但是进入小学以后，教学环境和教学模式的改变，特别是小学以授课为主的教学形式，让原本有些比较自卑、动手能力较弱、适应能力不强的孩子产生了巨大的危机感。为此，在一日生活中，我们通过以下活动来逐步培养幼儿的任务意识。
(一) 设立“今天我是值日生”培养幼儿的任务意识
“值日生”是一个受孩子喜欢的称呼，而值日生的工作也是备受幼儿青睐的工作。我们按照班级孩子的人数，设定周一到周五的值日生人员，一同商讨值日生要做的一些基本工作，和值日生当天要早到的各种相关规则。以此每天持之以恒地开展，从而提高孩子们的任务意识。
(二) 通过“植物我来照顾你”，培养幼儿的任务意识
教育活动是幼儿园教师对幼儿进行教育的主要手段，将教育活动与幼儿的生活经验相结合，就会起到事半功倍的效果。比如在春天里，可以结合主题教学《长呀长》，让幼儿种植一盆种子，通过每天定时给种子浇水、松土，观察种子发芽生长情况，并且在观察记录本中记录种子的生长变化过程。在照顾种子生长的过程中，孩子在不断地发现、观察、比较和记录，潜移默化地培养了幼儿的任务意识和责任感。
二、 以一日生活学习为契机，提高幼儿的自我管理能力
在平时，好多家长聊得最多的就是自己的孩子在家里做事情很拖拉，需要家长不断地提醒，这些都是幼儿缺乏自我管理能力的表现。为此在一日生活中，我们主要通过各种活动培养幼儿的自信心以及良好的生活、学习习惯提高幼儿的自我管理能力。
在班级的区域游戏中，每个区域都有限定的人数，如果幼儿想要进的区域人已经满了，那么幼儿就必须通过自己和同伴协商，进行交换区域，从而达到自己进区域游戏的目的；同时在区域游戏时，很多活动需要幼儿间相互合作才能完成，幼儿与同伴合作交流的过程，也在不断提高幼儿的交往能力。
两组患者治疗前症状积分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；观察组患者治疗后症状积分低于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05），详见表2所示。
(一) 在一日生活中通过多种活动培养幼儿的自信心
良好的生活习惯是促进幼儿健康成长的基石。在一日生活中，作为大班的孩子，我们要求孩子自己的托盘能够自己清洗，睡前把鞋子摆放整齐，睡醒要会自己叠被子，并把小床推整齐，还要会收拾整理自己的生活桶和生活柜，里面的东西要摆放整齐，并学会保管好自己的东西不丢失、不拿错。
对冲有两方面的含义：第一是赚取利益，即从价格联系的差异中获得无风险利润；第二是对冲风险，抵消市场交易中所存在的价格风险。根据内容不同，对冲方法可以分为可转换套利型、多头权益型、卖空偏好型、权益市场中性型等。在当代社会，财务公司面对的国外市场不断拓展，项目类型越来越多。如何助力所属企业集团公司降低外汇风险水平，成为每个财务公司关注的重点问题。为了提升自身及集团公司的外汇资金风险防范能力，财务公司可以采用对冲方法。风险对冲策略是德国汉莎航空集团最先提出的，具有操作简单的优势，财务公司可以在国际市场失稳的情况下形成风险组合，降低整体外汇风险。
(二) 在一日生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯
在一日生活中，教师注重给幼儿提供各种锻炼机会，帮助幼儿树立自信心，如：抓住每周一次升国旗仪式和国旗下讲话等活动，培养幼儿敢在集体面前大胆表达和表现；通过餐前活动还有离园时间让孩子上来念儿歌、讲故事，提高幼儿的表现欲望；设立每周五下午的本周之星选拔，通过一个星期的表现，孩子们相互推选智慧之星、进步之星、绘画之星、故事之星等，学会在生活中观察别人，学习别人的长处，也能在一日生活中抓住机会展示自己的长处，通过不断的良性循环和激励，逐步提高孩子的自信心。
三、 以一日生活学习为契机，提高幼儿的社会交往能力
(一) 通过自选活动提高幼儿的交往能力
摄影师阿音的一组纪实人像作品在第六届“十杰”评选中尤为引人注目。不仅是因为这类题材少，更是因为作者的手法变化细腻有效，能利用不同的场景，找到点、线、面及透视的关系，运用纪实的拍摄特点和有组织的人像摄影手段，真实、客观地展现出人物生动、与众不同的生活形态，展示了强烈的民俗内涵。再次证明，平实、凝练、真挚的纪实人像作品最能打动观者。
(二) 通过社会性区域活动提高幼儿的交往能力
除了班级区域，我们还在走廊专门设立了小超市、小医院、小小理发店等社会性区域，让幼儿在变换角色的游戏中，提高自身的社会交往能力。
通过以上活动的开展，孩子们各方面都有了很大的进步，任务意识提高了，自理能力、社会交往能力更强了，学习的积极性也更高了。然而幼小衔接工作除了在一日生活中做好对幼儿生活、学习能力的衔接，还包括让家长对“幼小衔接”也有全面的了解、正确的认识，更要引导家长有的放矢地为孩子入小学做好积极的准备。“少小若天性，习惯成自然”，在工作中我们还将通过家园配合，让每个孩子都能迈着从容、自信的步伐进入小学，成为一名活泼自信、好学上进的小学生而不断努力。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].南京：江苏教育出版社，2005.
[2]王振字.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范出版社，2004.
作者简介：
胡娅飞，陈红英，浙江省丽水市，丽水市莲都区东方明珠幼儿园。