黄韶薇
韶关市博物馆 广东 韶关 512000
摘 要:博物馆是社会教育功能的重要承担者，如何拓展博物馆的文化教育功能，促进其教育范围的延伸，是当下广大博物馆工作者需要深入思考和探索的问题。本文探讨了博物馆文化教育功能的延伸，并挖掘其拓展性教育的意义，并探索了博物馆拓展性文化教育实践活动，以促进博物馆文化教育功能的实现。
关键词:博物馆；文化；教育；拓展性
引言
博物馆作为公益性的文化教育机构，承担着陈列、展示、宣传人类文化和自然遗址的重任。近年来，随着社会的发展和时代的不断进步，博物馆社会教育功能逐渐得到了广泛的关注。博物馆的社会教育功能不能仅限于文物展览，更多的是要从展览实践中拓宽其问题教育途径，营造一个多元化、立体化教育空间。基于此，如何拓展博物馆的文化教育功能，更好地发挥博物馆的社会文化价值，对于博物馆工作者来说，是一个难题，应予以重视、深入探索。为此，本文将从博物馆文化教育功能入手，从多种教育实践活动中拓展博物馆的文化教育功能。
1.博物馆文化与教育功能的延伸
1.1博物馆的收藏与展览内涵
博物馆最初定位于收藏文化，随后，博物馆的教育功能得到了丰富和延伸。博物馆文化是综合的，其最主要功能是对外展览。随着对博物馆展览文化的深入与补充，才逐渐延伸出以博物馆教育为特征的拓展性文化功能。博物馆中的展品多为收藏品，这也是博物馆文化的本意。但对于收藏主体，既有私人性，又有公共性。比如某家族性质的博物馆，通常秘不示人，仅限于某特定的社会圈，且在藏品类型及收藏实践中具有较广的偏好性。总而言之，博物馆在全球范围内的兴起，最初的博物馆文化仅限于收藏，本质上是满足公众单纯的参观需求，以满足好奇心及一定的审美愿望。
19世纪中叶，美国哈佛大学博物馆提出“二元配置”理念。由此，收藏文化逐步走向了寻常普通人的生活，特别是来自欧洲的移民，对博物馆文化的丰富性、启智性有了深刻的认识，打开了博物馆与普通民众之间的屏障，滋生了博物馆承担社会教育责任的使命。基于此，博物馆将经过挑选的藏品，依照相应的教育功能放置在某一独立空间即展厅，以便于实施有目的的文化教育活动，从此标志着博物馆拓展社会教育责任的重要一步。美国博物馆经营作风的转变，特别是博物馆文化在推进社会文化教育功能上的延伸，对欧洲的博物馆文化也带来了影响。20世纪以来，博物馆在满足广大观众的文化需求的过程中，也逐渐效仿企业的做法，通过开展市场调研、了解观众需求，并借助于咨询会、座谈会等方式来更好地 服务公众。
1.2博物馆文化教育功能的拓展性延伸
20世纪80年代以来，基于博物馆文化教育的社会化发展趋势更加明显，特别是各国政府以构建学习型社会为目标，博物馆建设必须调整和拓展其文化教育功能，来更好地提升城市文化软实力。对于传统的展览，仅仅以满足好奇心、艺术审美愿望为主，忽视了博物馆文化深层内涵的挖掘与拓展。信息定位型展览的拓展，不再将展品孤立地呈现，而是通过展品的组合来反映特定的社会及自然现象。近年来，博物馆文化教育功能的拓展性研究已经逐渐将服务教育作为拓展性教育的主要趋势。比如立足博物馆展览中的内容，开展丰富多彩的辅助性公共教育，从拓展性教育活动的组织、展览内容及展览文化的传播等方面，将之作为博物馆文化教育的常态性活动。我们从博物馆建筑格局的发展历史来看，最初的“藏展混一”时代，建筑结构多以库房方式呈现，随着拓展性教育的加强，独立性展览空间不断扩大，展览空间逐渐取代藏品空间。特别是近年来一些公共博物馆的建设，更加明确了其公共教育功能，也让博物馆文化教育走向了拓展性教育空间。
2.博物馆文化拓展性教育的意义
加强对博物馆文化教育的拓展性研究，并不是一味地利用拓展性教育来取代传统博物馆展览教育，而是围绕展览教育进行深化和补充，更好地实现展览教育的传播效应，推进博物馆教育在广度、深度上的有序拓展。
2.1博物馆拓展性教育有助于超越单一实物的媒介范围
从当代博物馆拓展性教育实践来看，展览仍为主要的教育媒介手段，展览通常是以实物展品为核心，借助不同的传播技术来挖掘展品的文化内涵，再现和重构展品的社会文化功能。而拓展性教育，更准确地讲是针对展览存在的不足，以形式多样、更接近常规形态的方式来满足广大观众，特别是低龄化人群更好地理解展品。比如通过制作一些道具、资源包，设置一些仿制展品，便于低龄人群去探索与发现，提升博物馆教育的广泛性和针对性。
2.2博物馆拓展性教育有助于提供专门的、丰富的教育活动
长期以来的展览活动是博物馆文化教育的主体，而对于拓展性教育的延伸，其内容、方式也多受制于实物藏品。展览是基于实物展品进行的，由此限制了对展览内容的全面化处理。相比之下，拓展性教育可以融入特定的教育目标，也可以拓宽与展览相关的不同主题，融入更多教育内容，便于从丰富的教育活动中，不完全受制于实物展品，从而形成超越展览本身的多元化教育实践活动。
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2.3博物馆拓展性教育有助于实现与直接经验相关的学习
博物馆的文化教育功能主要是参观展览，而在当代博物馆展览方式上更趋多样化，比如视听装置的运用、情景再现的设计、互动体验环节等，这些都丰富了博物馆展览空间的学习教育活动。这些特定的空间构造与形式，本质上也是拓展性教育的一部分。当然，这些非实物性展品在数量及广度上具有局限性，不能代表博物馆文化教育的主体，实物展品依然是博物馆文化教育的重心。然而，对于低龄人群，如果完全采用成人展览方式显得有些强人所难，基于他们的好奇心、无法持续的观察力，往往借助于游戏式、互动操作性项目来培养学习兴趣，而这些又不适宜在正式的展览中进行。因此，利用拓展性教育来充分考虑受众的实际需求，有目的地搭建与受众相关的实践领域，促进他们更好地从直接经验中获得知识。
2.4博物馆拓展性教育有助于实现远程化教育功能
拓展性教育并非局限于博物馆内部，可以利用多种方式来拓宽和延伸远程性教育功能。比如利用巡回展方式，选择一些馆藏品，以突出某一教育专题来组织不同的巡展活动。再者可以利用现代网络技术，将博物馆藏品展览放在网络平台，便于受众学习、分享。此外，一些博物馆还与教育机构展开合作，以博物馆的某一系列展品作为独立的教育项目。
3.博物馆拓展性文化教育实践活动的探索
明确了博物馆文化教育拓展性教育的功能及定位，利用博物馆现有藏品资源来延伸和丰富拓展性教育活动，为博物馆文化教育功能作出更多有益的探索。
3.1立足博物馆现场来拓宽文化教育活动
现场活动的组织是拓宽博物馆文化教育的重要方式，特别是遗址类博物馆，这些遗址文化代表了先人的生产生活方式，既有具体的展品，又有相关的环境，能够向观众传递丰富的信息。比如通过设置类似的遗址文化环境，让观众参与其中，具有较好的拓展性教育效果。当然，并非所有的遗址类博物馆都需要观众的直接参与，也可以采用模拟方式来实现互动体验。对于一些户外博物馆，比如一些主题公园，可以通过组织与展品相关的体验性、实践性项目让观众参与其中。
3.2以局部性拓展性教育活动来穿插展厅
针对拓展性教育活动的组织，要科学规划和灵活配置。比如可以将一些拓展性教育项目穿插于展品展览中，虽然模糊了正式展览与拓展性教育的界限，但仍以实物展品为核心，便于更好地满足观众的文化教育需求。局部性拓展性文化教育项目可以是一些小教室、小剧场、探索角、发现角等，便于与实物展览形成良好的互动，不局限于单一的观看，可融入多种感官体验来拓展博物馆的文化教育功能。
3.3设置专门的针对低龄人群的互动性体验项目
国外的很多博物馆在拓展性教育实践中十分关注低龄儿童的教育。在博物馆文化展示及文化教育展览中，以专门设置低龄儿童展区为重要方式，构建各类工作坊、探索屋，营造可以探索、触摸、实践操作的互动项目，既增强了展品的可观性，又能够激发低龄儿童的兴趣，增进文化意识启蒙与教育。比如某国有大部分博物馆开设有教育项目，涵盖小学生到研究生的各类服务课堂，一些地方博物馆还专门设置低龄儿童专门活动室，以各类馆藏展品复制品、模拟场景等方式来呈现，便于低龄儿童参与体验。
3.4通过博物馆内部教室听课方式进行拓展性教育
博物馆具有丰富的文化包容性，在进行拓展性教育实践中，可以根据博物馆展品内容来设置多样的听课教室，便于开展学术讲座等活动。一些博物馆结合展品知识向观众展示和讲解相关内容，贴出教室课程表，便于观众灵活选择听讲内容。比如一些自然科学博物馆教室，本身设置为实验室方式，便于博物馆教师与观众共同做实验，也便于讲解相关知识。有些博物馆在设置教室上，采用“剧场型教室”方式，可以根据策展人的意图对某一主题进行专门化设计，从建筑空间结构、座椅设计、主题装修装饰上进行综合处理，以强化主题教育功能。
3.5设置独立演绎空间来贯穿拓展性教育
现代信息技术特别是多媒体影院系统的成熟，也为博物馆拓展性教育提供了更广的发展空间。利用影视动态性叙事方式，可以克服传统展品静态性局限。比如环幕影院、3D 影院、4D 影院技术，将展品进行了多元化、动态性、丰富性呈现，提升了观众的感知度，也拓展了展览内容。还有些博物馆通过设置演出场所，将一些表演活动融入展览中，增进与观众的互动。
4.结束语
综上所述，博物馆文化教育功能是目前博物馆需要研究的一个课题，在社会发展的新时期，博物馆教育工作者要明确了博物馆文化拓展性教育的意义，并充分利用博物馆自身丰富的教育资源优势，来延伸和丰富拓展性文化教育活动，为广大观众提供针对性更强的教育，只有这样，才能够真正促进博物馆文化教育社会化功能的实现。
参考文献：
[1] 刁红娟.浅谈如何更好地发挥博物馆的社会教育功能[J].大众文艺.2012,21:207
[2] 刘小云.论当代公共博物馆社会文化教育功能的拓展[J].艺术百家.2014(s1):313-315
论文作者:黄韶薇
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/18
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